如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣反思-文庫吧資料
2025-10-28 13:49本頁面
【正文】 理論”。生活中有兩種習慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習慣的習慣，另一種是妨害他人的習慣（所謂不養(yǎng)成習慣的習慣就是指一個人做事沒有強制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習慣也養(yǎng)不成。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)。第四篇：如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣（定稿）如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣鄧靈美我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。而且，這也并不是一個十分刻意、顯現(xiàn)的過程，而是要求教師能夠適時發(fā)現(xiàn)并抓住一切教育時機，在潛移默化、“潤物細無聲”中逐步培養(yǎng)起來。學生良好習慣的培養(yǎng)，是一個無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。那么，低年級教師的語言規(guī)范就尤為重要。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個班級學生的普通話規(guī)范程度及其日常語言習慣。特別是在黑板上板演時，更要按照正確的筆順書寫。一般包括以下方面：書寫規(guī)范。在培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程中，我反思了自身的缺點：由于小學生特別是低年級學生具有強烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動都成了他們模仿的對象，所以，教師要時時注意自己在學生面前的形象與行為方式。養(yǎng)成良好的習慣不是一朝一夕就能達到的，需要老師不斷地督促、鼓勵，需要學生不斷的克服、堅持。細節(jié)決定教育的成敗。一方面，每學期期末評選班級、教師、學生三個層面的典型人物進行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評比。在綜合評價方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級”評選活動。一是單項評價與綜合評價相結(jié)合。并通過卷面考核、優(yōu)秀試卷評選等活動，調(diào)動了全員參與的積極性和主動性。如本學年，我們以書寫達標為抓手，從培養(yǎng)學生的書寫習慣入手，提高學生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導學生正確運筆。豐富評價內(nèi)容。為此，我們在下課后5分鐘專門設臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。細節(jié)最能體現(xiàn)學生習慣的好與差。因此，本學年，我校在實施習慣培養(yǎng)的過程中，以《學生良好習慣培養(yǎng)手冊》為藍本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習慣培養(yǎng)的實效發(fā)展。以“評”激勵，激活習慣培養(yǎng)的主動性從一定意義上說，好習慣是評出來。只有讓學生明確習慣培養(yǎng)的目標要求，才能做到知行統(tǒng)一。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。對此，我們抓實三點：一是傾聽習慣，指導學生仔細聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補充習慣，要求學生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規(guī)則習慣，要求學生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學習“活”而不亂。記錄方法主抓四個環(huán)節(jié)：一是課前準備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準備；二是課堂督促，由教師通過教態(tài)、語言等提示學生進行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復習課中，引導學生從筆記中尋求學習支持；四是加強筆記交流，促使學生學人之長、補己之短，提高筆記的實用性。對此，我們加強了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導。預習如同火力偵察，讓學生明確了學習目標，了解了重難點，為課堂學習效率的提高奠定了基礎。養(yǎng)成學生課前預習的習慣課前預習，既是學生學習的心理準備，也是具體內(nèi)容的準備。讀書指導環(huán)節(jié)，一是由語文教師利用閱讀課及課堂教學，按“課標”要求，為學生進行讀書方法指導，教師定時閱批學生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會、讀書手抄報比賽、經(jīng)典詩文誦讀、名著賞析交流會等活動，總結(jié)推介學生的讀書經(jīng)驗，促進學生讀書習慣的逐步深化。養(yǎng)成學生積極閱讀的習慣閱讀，可以不僅能開闊學
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