如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 13:49本頁(yè)面
【正文】 理論”。生活中有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣就是指一個(gè)人做事沒(méi)有強(qiáng)制與警覺(jué)，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（定稿）如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣鄧靈美我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。而且，這也并不是一個(gè)十分刻意、顯現(xiàn)的過(guò)程，而是要求教師能夠適時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住一切教育時(shí)機(jī)，在潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中逐步培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)無(wú)形的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可一蹴而就。那么，低年級(jí)教師的語(yǔ)言規(guī)范就尤為重要。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的普通話規(guī)范程度及其日常語(yǔ)言習(xí)慣。特別是在黑板上板演時(shí)，更要按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)。一般包括以下方面：書(shū)寫(xiě)規(guī)范。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，我反思了自身的缺點(diǎn)：由于小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動(dòng)都成了他們模仿的對(duì)象，所以，教師要時(shí)時(shí)注意自己在學(xué)生面前的形象與行為方式。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要老師不斷地督促、鼓勵(lì)，需要學(xué)生不斷的克服、堅(jiān)持。細(xì)節(jié)決定教育的成敗。一方面，每學(xué)期期末評(píng)選班級(jí)、教師、學(xué)生三個(gè)層面的典型人物進(jìn)行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評(píng)比。在綜合評(píng)價(jià)方面，開(kāi)展校園“校園十佳小明星”和“習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。一是單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。并通過(guò)卷面考核、優(yōu)秀試卷評(píng)選等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性和主動(dòng)性。如本學(xué)年，我們以書(shū)寫(xiě)達(dá)標(biāo)為抓手，從培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣入手，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，在抓寫(xiě)字方面，我們從糾正握筆姿勢(shì)和具體筆畫(huà)入手，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)筆。豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。為此，我們?cè)谙抡n后5分鐘專門(mén)設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號(hào)，信號(hào)后進(jìn)入操場(chǎng)的視為遲到，有效解決了這一難題。細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的好與差。因此，本學(xué)年，我校在實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，以《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》為藍(lán)本，通過(guò)建立“自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)”為主體的“四評(píng)”體系，有力地推動(dòng)了習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效發(fā)展。以“評(píng)”激勵(lì)，激活習(xí)慣培養(yǎng)的主動(dòng)性從一定意義上說(shuō)，好習(xí)慣是評(píng)出來(lái)。只有讓學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求，才能做到知行統(tǒng)一。先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重。對(duì)此，我們抓實(shí)三點(diǎn)：一是傾聽(tīng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對(duì)錯(cuò)兼聽(tīng)；二是及時(shí)質(zhì)疑補(bǔ)充習(xí)慣，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見(jiàn)解時(shí)，及時(shí)加以質(zhì)疑，對(duì)自己想到而他人未想到的，勇于補(bǔ)充；三是遵守規(guī)則習(xí)慣，要求學(xué)生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學(xué)生各說(shuō)各話的現(xiàn)象，確保合作學(xué)習(xí)“活”而不亂。記錄方法主抓四個(gè)環(huán)節(jié)：一是課前準(zhǔn)備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準(zhǔn)備；二是課堂督促，由教師通過(guò)教態(tài)、語(yǔ)言等提示學(xué)生進(jìn)行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生從筆記中尋求學(xué)習(xí)支持；四是加強(qiáng)筆記交流，促使學(xué)生學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，提高筆記的實(shí)用性。對(duì)此，我們加強(qiáng)了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)如同火力偵察，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了重難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。讀書(shū)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一是由語(yǔ)文教師利用閱讀課及課堂教學(xué)，按“課標(biāo)”要求，為學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法指導(dǎo)，教師定時(shí)閱批學(xué)生讀書(shū)筆記，并提出建議；二是舉辦讀書(shū)展示會(huì)、讀書(shū)手抄報(bào)比賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、名著賞析交流會(huì)等活動(dòng)，總結(jié)推介學(xué)生的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的逐步深化。養(yǎng)成學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣閱讀，可以不僅能開(kāi)闊學(xué)
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