【正文】 周期性勞動的特點，看待教師的工作質(zhì)量，既要關(guān)注一時的工作成效。 根據(jù)教師工作是個體性勞動的特點，應(yīng)提倡教師的個人鉆研，發(fā)揚教師的個人特長，保證教師有個人自由活動的余地。向教師提出創(chuàng)造勞動的要求。 根據(jù)教師工作是復(fù)雜性勞動的特點，在教師的使用中要用其所學(xué)，用其所長，要有計劃地組織教師的培養(yǎng)和提高工作。建立健全的教務(wù)行政和教 學(xué)研究系統(tǒng)，完善教學(xué)管理 制度，科學(xué)地組織教學(xué)工作的全過程，保證教學(xué)工作在學(xué)?？傮w工作中處于為主的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在參加教學(xué)的同時，要指導(dǎo)教學(xué)，把握教學(xué)工作的方向，提出教學(xué)研究的課題，組織教學(xué)改革試驗，以推動和改進學(xué)校教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)校管理工作要實現(xiàn)以教學(xué)為主，必須做到三點：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員要深入教學(xué)第一線，通過聽課、查閱教與學(xué)的資料和調(diào)查研究等渠道，以了解教學(xué)；通過親自兼課，以參加教學(xué)。 7．試述學(xué)校管理工作為什么要以教學(xué)為主，如何實現(xiàn)以教學(xué)為主？ 學(xué)校管理工作應(yīng)以教學(xué)為主，因為教學(xué)在學(xué)校各項工作中處于中心地位，教學(xué)在完成育人任務(wù)中是一條基本途徑，它占用的時間也最多。五是學(xué)校管理工作與科學(xué)理論及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。四是學(xué)校管理工作和學(xué)校所在地周圍環(huán)境的關(guān)系。三是學(xué)校管理工作和學(xué)生家庭以及校外教育機關(guān)的關(guān)系。二是學(xué)校管理工作和社會各條戰(zhàn)線的發(fā)展水平、工作狀況的關(guān)系。 貫徹這條原則必須處理好學(xué)校與社會的五種關(guān)系：一是學(xué)校管理工作與方針政策、法令法規(guī)的關(guān)系。學(xué)校管理要自始至終加強恩想工作和思想政治教育，用毛澤東思想和鄧小平理論指導(dǎo)學(xué)校工 作，解決各種思想問題和實際問題。黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是通過執(zhí)行黨的政治路線、思想路線和組織路線，執(zhí)行黨的教育方針政策來實現(xiàn)的。 第二，要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。 思想領(lǐng)先，學(xué)校工作方向性原則 必須抓好哪些工作 ? 第一，要堅持學(xué)校工作的社會 主義方向。 （ 3）成果的測評。 （ 2）實施目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)師生員工共同商議，以確立學(xué)校目標(biāo)。運用科學(xué)的管理方法和現(xiàn)代化的管理手段管理學(xué)校。在民主的基礎(chǔ)上集中，在集中的指導(dǎo)下民主，做到上下一致，民主管理學(xué)校。 這支隊伍應(yīng)達到規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)隊伍綜合體的高水平，發(fā)揮隊伍間的互補互持作用。機構(gòu)設(shè)置要適當(dāng)，職責(zé)要分明，制度要健全，聯(lián)系渠道要暢通，以便于指揮。主要表現(xiàn)在管理目標(biāo)與教育目標(biāo)吻合；全校性總體目標(biāo)與部門性 局部目標(biāo)一致；管理者和被管理者在目標(biāo)上的整合。 （ 3）實行崗位責(zé)任制，發(fā)揮教師的潛力。 2．應(yīng)如何調(diào)動教師工作的積極性？ （ 1）深入了解教師的各種需要，恰當(dāng)?shù)貪M足他們的正當(dāng)需求。 （ 2）基礎(chǔ)教育或普通教育，其實質(zhì)都是素質(zhì)教育。 （ 4） 領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者與客觀環(huán)境關(guān)系要和協(xié)。 （ 2）被領(lǐng)導(dǎo)成員組合要優(yōu)化。 4．提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理效能的途徑。 （ 2）德育工作管理是兒童和青少年身心健康發(fā)展的需要。 3．當(dāng)前加強學(xué)校德育工作管理的意義。 四、簡答題（本大題 4 小題，每小題 5 分，共 20 分） 1．確立現(xiàn)代的管理思想體現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）管理系統(tǒng)化的思想（ 2）管理科學(xué)化的思想（ 3）管理民主化的思想（ 4）管理高效化的思想 2．教學(xué)工作管理的基本任務(wù)。這種教學(xué)在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整 體關(guān)懷。 五、論述題：試論新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面的深刻變化。 簡述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式。 學(xué)?？倓?wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價值及其所創(chuàng)造的價值。 四、簡述題（ 15 分，每題 5 分） 為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問題在近年對學(xué)校管理問題的討論中顯得如此突出呢 ？ 答：一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級辦學(xué)，分級管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動著學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實踐中，辦學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來越多的現(xiàn)實問題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系7 越來越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來越引起人們的重視，“大教育”的觀念越來越為人們所接受。 德育管理 : 是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動。 學(xué)校管理機制 : 是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)、各種要素在運動中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運行軌跡和活動方式。 ａ．認(rèn)知背景差異 ｂ．角色特征差異 ｃ．思維活動差異 ｄ．年齡性別差異 ｅ．價值取向差異 良好德育工作隊伍心育特征 的“六心”要求是指＿ abcfgh＿。 ａ．形象意識 ｂ．公眾意識 ｃ．政治意識 ｄ．傳播意識 ｅ．互惠意識 教師管理的一般流程，包括＿ acde＿?！? 二、多項選擇題（ 20 分，每題 4 分） 校長的角色特征體現(xiàn)在＿ acde＿等方面?！? 1教育效益的“遲效性”決定著對學(xué)校管理效益進行評價時，不能持急功近利的觀點，必須以長遠的發(fā)展眼光加 以分析。 X 1性發(fā)育過程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。 X 學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū) 分“顯性課程”與“隱性課程”兩類。 X 校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。 X 高知名度的學(xué)校，其美譽度也必然是高的。 X 學(xué)校特色，首先需要有一位“管有特色”的校長?！? 在學(xué)校管理機制中，運行機制需要動力機制、制約機制的支撐，動力機 制和制約機制必然依附并服務(wù)于運行機制。 新一輪課程改革提出了 “ 知識與技能 ” 、 “ 過程與方法 ” 、 “ 情感、態(tài)度與價值觀 ” 的課堂教學(xué)多維目標(biāo)，突破以往以傳授知識為根本的局限，將對知識的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ说年P(guān)注，將教學(xué)目標(biāo)從強調(diào)接受結(jié)論轉(zhuǎn)移到強調(diào)探索過程，從單一強調(diào)認(rèn)知活動調(diào)整到促進學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展。（ 30 分）答案要點 傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分強調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識的價值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價值都是附屬的。 為什么 “ 學(xué)校公共關(guān)系 ” 的問題在近年對學(xué)校管理問題的討論中顯得如此突出呢？ 為什么說服務(wù)性是體現(xiàn)總務(wù)工作價值的根本屬性？ 簡述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式。 “ 特殊 ” 表現(xiàn)在以 “ 提供服務(wù)，提供保障 ” 的形式體現(xiàn)其存在價值； 6 “ 間接 ” 表現(xiàn)在通過學(xué)校、師生的發(fā)展來體現(xiàn)所創(chuàng)造的價值。 2 服務(wù)勞動同生產(chǎn)勞動一樣，能夠創(chuàng)造價值和使用價值。 5 就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對學(xué)校管理效益進行價值判斷，以期達到使學(xué)校管理得以增值的過程。 3 學(xué)校形象作為一 種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會公眾以及校內(nèi)師生員工對學(xué)校的總印象和總評價。 ａ．愛心 ｂ．耐心 ｃ．信心 ｄ．專心 ｅ．細心 ｆ．入心 ｇ．動心 ｈ．強心 三、概念題（ 20 分，每個 4 分）答案 問題 答案 1 校長是一所學(xué)校的最高行政負責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國家教育行政部門或其他辦學(xué)機構(gòu)的管理部門任命的；校長對外代表學(xué)校，對內(nèi)主持校務(wù)。 ａ．出口管理 ｂ．人事管理 ｃ．進口管理 ｄ．開發(fā)管理 ｅ．使用管理 影響師生課堂活動的主要因素包括＿＿＿＿＿。 ａ．指導(dǎo)性 ｂ．技巧性 ｃ．育人性 ｄ．復(fù)雜性 ｅ．示范性 學(xué)校公共關(guān)系觀念主要包括有＿＿＿＿＿ 。 1社會價值與人本價值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義。 1資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。 1體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。 考試的目的，就是為了檢驗學(xué)生掌握知識的程度、水平。 5 教師的流動，會導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。 學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會因社會公眾的印象和評價而改變。 學(xué)校特色，主要通過校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來。 《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第 3 套） 一、判斷題（ 15 分，每題 1 分）答案 管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。 “ 終結(jié)性評價 ” 向 “ 形成性評價 ” 的發(fā)展，推動了評價從 “ 以目標(biāo)為中心 ” 向 “ 以決策為中心 ” 的發(fā)展，使教育評價在 “ 鑒別優(yōu)劣 ” 的功能之外，增加了 “ 優(yōu)化發(fā)展策略 ” 的功能。 五、論述題：試論評價理論的發(fā)展對評價實踐產(chǎn)生的影響。 簡述學(xué)校創(chuàng)建特色所需要的內(nèi)部條件 簡述當(dāng)前學(xué)校性健康教育的現(xiàn)狀。 學(xué)校管理 校園文化 學(xué)校公共關(guān)系 課程 校產(chǎn)管理四、簡述題（ 15 分，每題 5 分）答案要點 問題 答案 1 要有 一位 “ 管有特色 ” 的校長（校長的個性特征） 要有一支 “ 教有特色 ” 的教師隊伍（教師的群體特征） 要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化特征） 要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特征） 2 人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾； 學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)； 學(xué)校、家庭、社會的教育功能未能互補； 性健康教育失控。 “ 顯性課程 ” 主要包括學(xué)科課程與活動課程； “ 隱性課程 ” 主要指通過校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)。 3 是學(xué)校為 了塑造良好形象，運用信息傳播溝通媒介，促進學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動。 ａ．幫助學(xué) 生樹立科學(xué)的性觀念 ｂ．促進性教育的健康發(fā)展 ｃ．為學(xué)生提供最大的幫助 ｄ．消除 “ 早戀 ” 現(xiàn)象 ｅ．建立科學(xué)、合理的性健康教育模式 三、概念題（ 20 分，每個 4 分）答案 問題 答案 1 是學(xué)校管理者通過一定的機構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。 ａ．運行機制 ｂ．競爭機制 ｃ．動力機制 ｄ．激勵機制 ｅ．制約機制 校園文化，具有＿＿＿＿＿等功能 ａ．導(dǎo)向功能 ｂ．凝聚功能 ｃ．規(guī)范功能 ｄ．懲罰功能 學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括＿＿＿＿＿。 二、多項選擇題（ 20 分，每題 4 分）答案 學(xué)校管理具有＿＿＿ ＿＿等主要特征。 1學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。 1在德育管理中，我們也應(yīng)該引進 “ 科技是第一生產(chǎn)力 ” 的理念，在科研促 “ 管 ” 中提高管理的質(zhì)量和效益。 我國悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚的民族文化精華。 學(xué)校的課程體系應(yīng)該由國家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程和學(xué)校自主性課程等三者共同構(gòu)成。 教師是接受過專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者。 校園環(huán)境建設(shè)，包括校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生和文化設(shè)施。 管理目標(biāo)，既是學(xué)校管理的起點，也是學(xué)校管理的歸宿。社會價值取向與人本價值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了3 教育的本源意義，體現(xiàn)了學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校管理的任務(wù)和要求。 社會價值取向與人本價值取向相統(tǒng)一的效益觀 學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進學(xué)校教育將社會發(fā)展需要與個體發(fā)展需要有機整合起來。其實質(zhì)，是以所謂的 “ 滿足社會需求 ” 取代了人自身的發(fā)展需要，以表面的社 會價值取向掩蓋著危害社會利益的本質(zhì)。 極端功利主義效益觀 這種價值取向片面理解 “ 社會需要越來越多的大學(xué)生 ” 的社會需求，將辦學(xué)目標(biāo)片面地建立在“ 向高一級學(xué)校輸送學(xué)生 ” 的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實踐僅僅著眼于 “ 升學(xué)率 ” ，導(dǎo)致教育、教學(xué)行為僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。（ 30 分） 答案要點 功利主義效益觀 功利主義效益觀，強調(diào)教育的社會屬性，把教育單純看作是服 務(wù)社會的工具，忽視了兒童的個性發(fā)展。 簡述校園文化形成過程的基本特征。 2 a、引進 “ 科技是第一生產(chǎn)力 ” 的理念（加強德育科研，科研促教） b、德育過程追求 “ 針灸效應(yīng) ” （把握準(zhǔn)確度、深度和力度） c、工作過程追求良性互動（師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造逆反） 3 a、是一種對原有文化的傳承與改造的 過程； b、是一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程； c、是一種不斷獲得上級表揚和肯定的過程； d、是一種對文化構(gòu)成要素進行充分整合的過程。 管理 學(xué)校組織機構(gòu) 學(xué)校特色 文化整合模式 健康 四、簡述題（ 15 分，每題 5 分）答案要點 問題 答案 1 (1)、 包括教師與學(xué)生兩個群體； (2)、ａ．學(xué)生 的本質(zhì)特征：無論在其生物屬性方面還是在其社會屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性，是一個正在發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群體。 4 是以一定的價值觀為基礎(chǔ)和中介，以學(xué)校主流文化的要求為核心，通過整合教師的價值觀念、道德準(zhǔn)則和行為特征，從而激發(fā)教師積極性的管理模式。 2 2 是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。 ａ．為教