構(gòu)建生活化的地理課堂的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-12-25 10:47本頁(yè)面
【正文】 究》 ㈤ 提高了教師的教學(xué)能力，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，形成了一支勇于開拓創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。接下來(lái)是 “到生活中去 ”，就是將學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 我們把教學(xué)活動(dòng) “生活化 ”： “生活（導(dǎo)入） ——教學(xué)（生活化） ——生活（回歸） ”。真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。 ⑥ 使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言 生活化的教學(xué)語(yǔ)言是平易和諧，民主平等的?？梢哉n末進(jìn)行分組競(jìng)賽檢測(cè)；可以用課內(nèi)所學(xué)來(lái)分析解釋生活中的地理現(xiàn)象，鞏固知識(shí)，提升能力；可以在課中設(shè)計(jì)游戲記憶，如編順口溜記國(guó)家名稱、猜謎語(yǔ)記物，繪圖記地形、線路；還可以板書留白生共同完成，如記新疆 “三山夾兩盆 ”的地形，教師在學(xué)習(xí)中先板書繪圖，記憶時(shí)由學(xué)生來(lái)填名稱等等。 ④ 運(yùn)用生活化的教學(xué)方法 生活化的教學(xué)方式是一種開放的、自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生興趣盎然，輕松記住并且永難忘記。 ③ 把游戲變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方法。從而深刻的認(rèn)識(shí)南方和北方的特點(diǎn)及不同。 ② 轉(zhuǎn)換角色，融學(xué)習(xí)于生活。課始可以設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)情境：你吃過(guò)、見過(guò)新疆的什么？讓學(xué)生自由發(fā)言（羊肉串、葡萄、哈密瓜，見過(guò)電視中的歌舞和新疆人），來(lái)聽聽歌曲，看看風(fēng)俗、特產(chǎn)（放錄像）。 創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境 : ① 把遙遠(yuǎn)陌生的拉到身邊來(lái)。從生活實(shí)際從最常見現(xiàn)象出發(fā)，把地理知識(shí)活用到生活事例中，讓學(xué)生通過(guò)形式各樣的練習(xí)和討論養(yǎng)成觀察、分析、概括、繪圖、表達(dá)能力。 ㈡ 我們通過(guò)以下 措施構(gòu)建起了生活化的充滿生命活力的趣味地理課堂；在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，這是新課標(biāo)對(duì)地理課的要求，改變地理學(xué)習(xí)方式里新課標(biāo)基本理念。作為一種理念放在心里表現(xiàn)在行動(dòng)上久而久之成了習(xí)慣。評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是肯定、引導(dǎo)，而不是挑剔、否定。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造多元的評(píng)價(jià)，而不是教師一人的專利。你關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)處表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生就樂(lè)于在你面前表現(xiàn)長(zhǎng)處，久而久之他就發(fā)展了長(zhǎng)處。有人說(shuō)教育的目的是喚醒、激勵(lì)、鼓舞、樹立信心。教師的導(dǎo)要注重給學(xué)生提供方法，提供信息引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考、分析、歸納總結(jié)。三講就是講學(xué)生迷惑不解的地方；講學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的地方；講學(xué)生學(xué)習(xí)有難點(diǎn)的地方。 ③ 改講為導(dǎo)，忌講善導(dǎo)。首先要講有效，看學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了什么，是不是全體參與真正合作了。如何設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題呢？問(wèn)題要在學(xué)生理解的疑難處，迷惑處，興趣處，與生活的聯(lián)系處來(lái)設(shè)計(jì)，以此引發(fā)學(xué)生的深思，達(dá)到解惑，激趣、拓展、運(yùn)用的目的。 ⒏ 課題研究的成果 ㈠ 我們通過(guò)以下措施構(gòu)建起了 “以學(xué)為主 ”的自主開放的地理課堂； ① 設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題，開展 “問(wèn)題教學(xué) ” 開展 “問(wèn)題教學(xué) ”可以抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)聽 為主動(dòng)學(xué)，是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。每次總結(jié)，不斷提高，全體教師在交流中進(jìn)步，年輕教師在交流中成長(zhǎng)。 我縣每學(xué)期都要開展一次全體地理教師的集體培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)課題組教師談研究心得和體會(huì)。這一活動(dòng)已成為我縣的一項(xiàng)特色活動(dòng)，它為年輕教師提供了大量 的學(xué)習(xí)、展示和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)教師在地理課堂信息技術(shù)運(yùn)用方面也起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。 ② 積極開展構(gòu)建 “生活化 ”地理課堂的實(shí)踐研究活動(dòng)。 ① 在深入學(xué)習(xí)典型教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)生活化 地理課堂的主要特點(diǎn)、基本環(huán)節(jié)以及教學(xué)模式的研究、分析與反思。專家們的培訓(xùn)，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師的認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。同時(shí)組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題組下發(fā)的專門文件，及時(shí)傳達(dá)了課題組召開的專門會(huì)議精神，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，體會(huì)教育理論對(duì)教 學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng)，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題論證工作等。 ⒎ 課題研究的步驟和計(jì)劃 ㈠ 準(zhǔn)備階段（ ） 2021 年 8 月，全縣的 10 名骨干教師組成課題組，撰寫課題研究方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)鑒定，修改完善課題方案。 ③ 文獻(xiàn)法。 ② 邏輯歸納法。 研究的方法主要有： ① 行為研究法。 ⑶ 探索構(gòu)建生活化地理課堂的教學(xué)模式。在單位時(shí)間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。 教師要將教學(xué)深入到學(xué)生生活和他們的經(jīng)歷體驗(yàn)中，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟到地理與生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 通過(guò)對(duì)本課題的研究 : ⑴ 構(gòu)建 “以學(xué)為主 ”的自主開放的地理課堂 。 ⒋ 課題研究的目標(biāo) 學(xué)習(xí)地理的主要目的就是使學(xué)生更好的了解周圍的生活環(huán)境，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)與技能來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的地理難題，為了人們更好的生活。 ⒊ 課題核心概念的界定 生活化的課堂是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的課堂，即面向?qū)W生生活實(shí)際，尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，促使課本走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)入案例的情境，情為之所牽，意必為之所動(dòng)。 本課題立足提高地理課堂教學(xué)效率，以素質(zhì)教育和新課改的理念為指導(dǎo)，將素質(zhì)教育和新課改的理念內(nèi)化為地理 教學(xué)行為，避免課堂低效和無(wú)效勞動(dòng)，最大限度地提高地理課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)地理的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。使學(xué)生利用課堂上的 “知 ”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高地理能力。能進(jìn)一步倡導(dǎo)體現(xiàn)新課標(biāo)思想的地理教學(xué)方式。
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