構建生活化的地理課堂的實踐研究》課題結(jié)題報告-全文預覽
【正文】 法。 ② 轉(zhuǎn)換角色，融學習于生活。 創(chuàng)設生活化的學習情境 : ① 把遙遠陌生的拉到身邊來。 ㈡ 我們通過以下 措施構建起了生活化的充滿生命活力的趣味地理課堂；在生活中學習地理，學習生活中有用的地理，這是新課標對地理課的要求，改變地理學習方式里新課標基本理念。評價的原則應該是肯定、引導，而不是挑剔、否定。你關注學生的長處表揚學生的優(yōu)點學生就樂于在你面前表現(xiàn)長處，久而久之他就發(fā)展了長處。教師的導要注重給學生提供方法，提供信息引導學生自己學會思考、分析、歸納總結(jié)。 ③ 改講為導，忌講善導。如何設計探究性的問題呢？問題要在學生理解的疑難處，迷惑處，興趣處，與生活的聯(lián)系處來設計，以此引發(fā)學生的深思，達到解惑，激趣、拓展、運用的目的。每次總結(jié)，不斷提高，全體教師在交流中進步，年輕教師在交流中成長。這一活動已成為我縣的一項特色活動，它為年輕教師提供了大量 的學習、展示和交流的機會，同時對教師在地理課堂信息技術運用方面也起到較強的促進作用。 ① 在深入學習典型教改經(jīng)驗的基礎上加強對生活化 地理課堂的主要特點、基本環(huán)節(jié)以及教學模式的研究、分析與反思。同時組織廣大教師認真學習了課題組下發(fā)的專門文件，及時傳達了課題組召開的專門會議精神，學習相關理論，體會教育理論對教 學理念、教學模式、教學方法所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領，做好實驗前各項準備工作，設計課題研究方案，做好課題論證工作等。 ③ 文獻法。 研究的方法主要有： ① 行為研究法。在單位時間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。 通過對本課題的研究 : ⑴ 構建 “以學為主 ”的自主開放的地理課堂 。 ⒊ 課題核心概念的界定 生活化的課堂是與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的課堂，即面向?qū)W生生活實際，尋找教學內(nèi)容與學生生活的最佳結(jié)合點，促使課本走進學生的生活，同時又讓學生進入案例的情境，情為之所牽，意必為之所動。使學生利用課堂上的 “知 ”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高地理能力。學生的生活應是快樂、明朗、充滿活力與進取的 , 當能指引其人生意義的。為與國際教育接軌，也因當今教育趨于國際化、全球化，國內(nèi)許多省市對這一課題都已有研究，甚至有許多研究成果。 “構建生活化的地理課堂的實踐研究 ”旨在結(jié)合我縣地理教學實際情況，解決教學中存在的負效、無效、低效問題，繼而使我縣地理教學應該講這是一個很有現(xiàn)實意義的，也是非常值得研究的課題。 要實現(xiàn)這一理念，教師要將教學觸角深入到學生生活 和他們的經(jīng)歷體驗中，在課堂教學中 ,根據(jù)地理學科的學科特點和學生身心發(fā)展規(guī)律 ,來引導學生關注生活 ,關注社會 ,拓展學生的視野，用生活的例子來解釋課堂，解決課堂中的問題，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來 , 讓生活課堂化 ,讓課堂生活化。我們秉承新課改的理念，力主通過 “構建生活化的地理課堂的實踐研究 ”，實現(xiàn)課堂形式、教學方式、評價方式的根本轉(zhuǎn)變，繼而轉(zhuǎn)變師生的生存狀態(tài)，轉(zhuǎn)變師生的成長方式的根本轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變地理教育的發(fā)展方式。 《構建生活化的地理課堂的實踐研究》課題結(jié)題報告 《構建生活化的地理課堂的實踐研究》課題，從立項開始，我們認真做好開題工作，整個實驗過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展， 2021 年５月順利通過中期評估?，F(xiàn)將課題總結(jié)如下： ⒈ 本課題的背景目的和意義 “學習對生活有用的地理 ”是《地理課程標準》提出的重要基本理念之一?；诖宋覀兲岢鰳嫿?“生活化 ”的地理課堂實踐研究。能夠使知識的學習成為學生生活 的一部分，賦予地理學習以人生的意義和價值，從而為學生的發(fā)展提供內(nèi)在動力；能夠激發(fā)學生的思維動機和探究心理，促進學生思維的覺醒；能夠更加貼近學生心靈深處的情感源，促進學生情感、態(tài)度和價值觀的升華。它涵蓋著學習的趣味化、個性化及生活實踐化等多方面。真正的解放學生的學習空間、學習時間、學習內(nèi)容、學習方式，實現(xiàn)課內(nèi)外的學習聯(lián)系，真正讓學生成為學習的主人。我們希望通過多渠道的研究，尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學地理和用地理的時空界限，喚醒學生生活中的地理經(jīng)驗、感受，將生活中的地理信息融入課堂教學，理解、分析所學地理知識、現(xiàn)象。在開放學生的學習空間、學習內(nèi)容、學習方式等方面都有新的探索。 “學習對生活有用的地理 ”是《地理課程標準》提出的重要基本理念，要實現(xiàn)這一理念，地理課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來 , 讓生活走進地理課堂，讓課堂生活化。 ⒌ 課題研究的主要內(nèi)容 本課題中的 “生活化的地理課堂 ”，就是課堂面向?qū)W生，面向生活，面向社會，最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愛學樂學。 ⒍ 課題研究的思路和方法 研究的思路主要有： 本課題屬于應用性研究，遵循理論先行、科研領路，注重實踐的思想，側(cè)重于以提高教師的教學技能，改善教師的課堂教學為主，走 “實踐 —研究 —行動 —思考 —發(fā)展 —實踐 ”的行動研究路線。在實踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。并對課題研究的任務進行了分解，確保人人負其責，個個有任務，事事有人干，從而為實驗的有效推進提供堅強的組織保障。 ㈡ 研究實施階段（ ） 根據(jù)課題研究方案的規(guī)劃，本階段課題組主要做三方面重點工作。為了促進 “生活化地理課堂的實踐研究 ”課題向縱深發(fā)展，我縣每學期都要開展一次為期一到兩周的大型研討課活動，一般安排多
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