淺談“體態(tài)語(yǔ)”在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用英語(yǔ)教育專業(yè)論論文范文提綱職稱大學(xué)本科大專論文社科管理教育-文庫(kù)吧資料
2024-12-23 10:24本頁(yè)面
【正文】 用環(huán)顧，經(jīng)常與學(xué)生的目光接觸，使每個(gè)學(xué)生不至于產(chǎn)生被忽略感，在心理上獲得一種滿足。 1 環(huán)顧。 如何看學(xué)生眼神行事呢？ 一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師總能恰如其分地運(yùn)用目光與有聲語(yǔ)言相配合。我國(guó)當(dāng)代著名的特級(jí)教師斯霞就特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的眼神。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。 ”可見(jiàn)，在面部表情中，眼睛能傳神、會(huì)說(shuō)話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問(wèn)、好惡及態(tài)度的贊成與否。 三、體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用 在教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)绾芜\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)呢？ [5]一些教育工作者認(rèn)為，教師的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)主要有目光、表情、動(dòng)作姿勢(shì)三大部分組成。此時(shí)，課堂氣氛往往會(huì)相當(dāng) 活躍。因?yàn)檫@樣會(huì)傳遞出一種期待的情感。例如：教師在提出問(wèn)題時(shí)會(huì)問(wèn)“ Who can answer my question ?Please hands up .”同時(shí)把左手放在舉起的右胳膊下。 更重要的是， 教師豐富的表情與動(dòng)作使語(yǔ)言更形象化了。如：在教授動(dòng)物名稱的時(shí)候， 教師可以讓小朋友和你一起做動(dòng)作，這樣的課堂才是童年生活的課堂。 如果看多了， 聽(tīng)多了 ，說(shuō)多了，就也有一種想動(dòng)一動(dòng)的欲望。 3. 及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍 如果一種語(yǔ)言不加任何修飾， 那學(xué)起來(lái)就比較干巴、無(wú)味。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯非常重視教學(xué)中的表演技巧，他說(shuō)：“做教師決不能沒(méi)有表情??要善于運(yùn)用表情，這種表情不是死板的表情，不是機(jī)械的表情， 6 而是我們心靈里所具有的那些變化的真實(shí)反映。此時(shí)的 body language 為教師避免在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行講解起了很好的作用。 學(xué)生馬上就心知肚明了。針對(duì)這一反應(yīng)，我就坐在凳子上，做著穿衣服、穿褲子、穿鞋子的動(dòng)作。 但更多的內(nèi)容既要靠教師的動(dòng)作，還要有入境的情景，學(xué)生才能理解。m …… ；這些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表示。教師在課堂中，手勢(shì)應(yīng)做得舒展自如，手的動(dòng)作使用合理，如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello！ ”“Hi！ ”；手心向下壓表示 “Sit down！ ”；手放在胸前 介紹自己： I39。 教師在教學(xué)中，常把詞語(yǔ)情景用體態(tài)語(yǔ)來(lái)加以模擬夸張，以達(dá)到解釋、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充語(yǔ)言內(nèi)容的目的。但是又由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較短，詞匯量不夠大，可以說(shuō)是剛剛起步，而且缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境 與交流空間， 所以教師用一連串的英語(yǔ)來(lái)解釋一個(gè)單詞或詞組，學(xué)生不但聽(tīng)不懂，反而會(huì)使他們失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 2．有效輔助語(yǔ)言表達(dá) [4]小學(xué)階段學(xué)生的可塑性是非常強(qiáng)的， 模仿能力也是異常的突出。教師就應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)大方、自然、真誠(chéng)、親切的目光與學(xué)生交流，讓學(xué)生心目中留下可親可信的第一印象。對(duì)于剛踏進(jìn)校門(mén)的小學(xué)生，對(duì)教師最直接的感覺(jué)莫過(guò)于 教師的表情、眼神等一系列體態(tài)語(yǔ)。 1．能充分展示教師的儀表風(fēng)度 為人師表的教師，儀表風(fēng)度由為重要。 [3]例如，在教 fish 、 car 、 rooster 等單詞時(shí)，可用體態(tài)語(yǔ)來(lái)模仿 fish 擺尾、模仿駕駛 car 、模仿 rooster 鳴叫。 [2]但是，事實(shí)上任何一個(gè)教師在講課的時(shí)候都不會(huì)，也不可能使用絕對(duì)單一的口頭語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)“傳道”和“解惑”。課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，成了教師必須具備的教學(xué)技巧之一。教師為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)管理，既可用點(diǎn)頭、手勢(shì)等代替自然語(yǔ)言來(lái)表示對(duì)學(xué)生的指示，也可在講授課程的同時(shí) 5 借助特殊的手勢(shì)輔助說(shuō)明， 從而起到吸引學(xué)生注意力、組織教學(xué)的作用。這類非言語(yǔ)行為既可 與 言語(yǔ)同時(shí)使用，又可單獨(dú)使用，它在師生交流，理解的過(guò)程中，尤其是在傳遞情緒、信息的過(guò)程中具有特別重要的意義。它是以人體姿態(tài)、動(dòng)作表示意義的信息傳輸系統(tǒng)。而構(gòu)成非言語(yǔ)交流的方式有三種：即動(dòng)態(tài)無(wú)聲交流，靜態(tài)無(wú)聲交流和有聲交流。言語(yǔ)交流指的是利用有聲的自然的語(yǔ) 言進(jìn)行交流，即語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。 所以，在小學(xué)教學(xué)中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)能有效地組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、使課堂教學(xué)更豐富、深刻，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。 ”的確，體態(tài)是教師自身形象的
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1