人教版歷史選修2近代西方的民主思想-文庫吧資料
2024-12-22 22:55本頁面
【正文】 ，追求政治民主、權(quán)利平等、個人自由的思想啟蒙運動便應(yīng)運而生了。 這樣的場景，不僅僅在當時的蘇格蘭如此，就在法國也一樣。他的四肢則被送到大不列顛的 4 個角落，警告一些想叛變的人。華萊士被砍頭之后，他的身體被切成好幾塊。 華萊士刑前高呼“自由”震憾所有人。 盧梭的“主權(quán)在民”思想 情境三： 英王愛德華為了緩和局勢，派人前去和談。）這樣實際上，把以前國王的權(quán)力，進行了分割，國王的專制得到了限制。 那么， 為捍衛(wèi)革 命成果，限制君主專制， 你能夠為貴族議會設(shè)計一種比較民主的形式嗎？ 學生閱讀完教材后回答 教師總結(jié)洛克思想的主要內(nèi)容 （ 國家的產(chǎn)生是人民共同制定契約的產(chǎn)物；君主立憲；主張分權(quán)） ， 洛克思想的核心是什么？影響如何？ （分權(quán)學說 —— 國家存在三種權(quán)力，即立法、行政和對外權(quán)。 學生閱讀教材第二部分，思考：你認為這種貴族議會組織形式好嗎？為什么？ 當然不好！太專制！其實這種議會的形式在當時歐洲非常盛行，即使在爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命的英國也不例外。簡直跟神圣的君主沒有兩樣。然而華萊士卻發(fā)現(xiàn)，在蘇格蘭貴族議會中，蘇格蘭領(lǐng)主擁有君主般龐大的權(quán)力，法律由他制定，由他頒布，甚至也由他執(zhí)行。華萊士逐漸成為義軍首領(lǐng)，令英軍和蘇格蘭領(lǐng)主膽戰(zhàn)心驚的英雄。華萊士屢戰(zhàn)屢勝，威名日盛，引來眾多人民加入義軍。 假設(shè)你是故事主人公華萊士，你會怎么做？ 我們再來看看 故事主人公是怎么做的？ 情境一（續(xù)）：國仇家恨使華萊士終于爆發(fā)了，他孤身一人闖進英軍駐地，殺死了多名英軍。國家的目的在于保障人的生命和社會的安全。斯賓諾莎思想的核心是“天賦人權(quán)”。 教師總結(jié)，實際上其思想的基礎(chǔ)是人性論，跟前面一場什么運動的核心思想很相似?。浚ㄎ乃噺团d的指導思想 —— 人文主義，重視人的價值，崇尚人性，要求把人從宗教神學的束縛中解放出來。我們來看看斯賓諾莎思想的主要內(nèi)容？ 學生回答！ 教師總結(jié)：（ 天賦人權(quán)、社會契約；民主政體是最理想的政治制度；政治的目的是自由 ）。 教師總結(jié) . 背景 ： （ 1）政治上，尼德蘭革命成功建立的新政府面臨國內(nèi)外封建勢力威脅（ 2）經(jīng)濟上，荷蘭資本主義迅速發(fā)展（ 3）思想上，基督教神學統(tǒng)治著人們的頭腦。即使在 16 世紀、 17 世紀的歐洲都是如此 —— 封建專制主義的陰云籠罩著當時的天空。 閱讀教材第一部分內(nèi)容思考： 故事中英軍侵犯了主人公哪些權(quán)利？ 學生閱讀教材，討論，回答。 可是上天卻不成全他們，英軍的暴行從未停止過，他們到處肆虐，危害人民。他與鄰家的女孩繆倫相愛了，在雨天的高原上，他們倆騎在一匹馬上漫步，所有的一切都是那么美好。 （二）新課教 學 斯賓諾莎的“天賦人權(quán)”思想 情境一（視頻資料） ： 蘇格蘭在英王的統(tǒng)治之下。 六、教學方法 理論依據(jù)： 建構(gòu)主義理論、主體性教育理論 教法 ：建立平等 ,民主的教學環(huán)境 ,并 通過相關(guān)素材的整理與再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)簡易可感知的情境，使用啟發(fā)式 ,激勵性 , 以教師為 導 ,導之有法 ,使其富有啟發(fā)性 ,趣味性 ,科學性和簡潔性 ,加強師生互動 ,生生互動 ,以激發(fā)學生興趣 ,激活學生思維 , 學法 ：學生帶著本節(jié)課的兩個探究問題學習本課，通過在老師創(chuàng)設(shè)的情境中參與體驗歷史，啟發(fā)思考，通過回歸課本，掌握
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