蘇教版語文第六年級下冊教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-12-21 19:07本頁面
【正文】 蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了 “人的一生應(yīng)該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇 ”的道理。并再次體會作者的寫作方法，從書本上學(xué)到寫作的一些技巧。 在上節(jié)課認識天游峰的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過自學(xué)認識天游峰的掃路人是個怎樣的人？我出示了兩個自學(xué)要求： 默讀課文 312小節(jié)，畫出描寫老人的句子，逐句體會他是一個怎樣 的人 ?思考作者是如何描寫人物的？ 自主思考完成《補充習(xí)題》 P54 一二兩題。 》教學(xué)反思 這篇課文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。接下去我讓學(xué)生自由選擇一個話題進行描述，課后再寫下來。課前教研組的集體交流中，同仁們提出了許多的話題，虹彩妹妹的教學(xué)設(shè)計中也有一些這樣的話題，問題是怎么指導(dǎo)學(xué)生寫好這段話。 課堂上，我努力把自己置于組織者和參與者的角色中，騰出地方讓學(xué)生盡情展示，到底是預(yù)習(xí)過的，學(xué)生的表格列得很詳細，四次實驗的經(jīng)過和結(jié)果一目了然（ 90%的同學(xué)都做到了），最后的結(jié)論也是清晰呈現(xiàn)。于是，“讓學(xué)生自學(xué)文本，列出表格把斯帕拉捷的幾次實驗寫下來”便成了這篇課文的一個預(yù)習(xí)作業(yè)。 12.《夜晚的實驗》教學(xué)反思 教學(xué)反思 2 《夜晚的實驗》一課以通俗樸實的語言介紹了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實驗，最終研究出蝙蝠在夜間是靠什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。 ”其實，每一種學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，都需要在平時的教學(xué)過程中給以重視，加強指導(dǎo)和操練，使之達到熟練，自動化的程度。由此，可以看出，小故事的教學(xué)是大故事教學(xué)的重要組成部分，但同時又不能脫離大故事的教學(xué)單獨進行，必須有機地統(tǒng)一在一起才行。第二、小故事有其特定的寓意 “不要一心只想得到眼前的利益，而忽略了潛伏在身后的禍患 ”，大故事也有其特 定的含義 “直勸不如巧勸 ”。在教學(xué)中，我們應(yīng)當怎么處理這兩個故事之間的關(guān)系呢？我想，首先這兩個故事是相對獨立的。之所以說它是個特殊的故事，是因為它是以一個大故事中套著小故事的形式出現(xiàn)。如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？這是教師很重要的工作，值得深思。交流的時候，多數(shù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)成果”就來源于“參考書”。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學(xué)生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面， “日暮溪亭 ”“藕花深處 ”“一灘鷗鷺 ”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這是我在以后教學(xué)上更需重視的。看來，我及時地調(diào)整既為了贏得了充分研讀文本的時間，也為學(xué)生能夠在課堂上有出色的表現(xiàn)鋪設(shè)了平臺。是的，我在課堂上考慮了學(xué)生語言文字的研讀，考慮了朗讀的指導(dǎo)，考慮了句子中重點詞語的解析，考慮了隨文解析人物的性格，考慮了拔優(yōu)練習(xí)的訓(xùn)練，考慮了分層作業(yè)，甚至考慮了學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案??也許是考慮太多的緣故，所以在真正落實到課堂教學(xué)時就占用了不少的時間，這些時間足夠我可以往下進行的教學(xué)任務(wù)。我本來設(shè)計的教學(xué)是非常完整的，但在真正實施的時候，往往不可能那樣完美地完成。 “未成曲調(diào)先有情”，在上課之前，我們教師必須得先與文本進行對話，從對話中感知這些人文，要先讓自己的心靈被語言文字所蘊涵的思想觸動，然后才有可能較好地組織學(xué)生與文本進行對話。”當我問及：“聶將軍為什么立即派人把兩個小姑娘接過來時 ?”學(xué)生回答說：“聶將軍怕中國的老百姓會傷害她們，畢竟日本鬼子殘殺了我們無數(shù)的同胞。在交流的時候，學(xué)生把重點段落都找到了，比我領(lǐng)著他們一節(jié)一節(jié)學(xué)習(xí)的效果好得多。讓學(xué)生帶著這個問題默讀課文，邊讀邊作批注。在品讀中同時感知聶將軍 的“寬廣的胸懷，能高瞻遠矚，能站在歷史至高點看這一件普通的事。從文本中我們可以充分看出全文始終圍繞著“關(guān)心照料”鋪展開來。 7.《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)反思 這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實故事。 最后我在教學(xué)上都是以讀為主，讓學(xué)生在課堂上讀過夠。有的說，天冷沒事干，不如玩游戲，吹滅蠟燭捉迷藏；有的說，小杰克去抱柴火時，故意點燃一些柴火，假裝說失火了，把德國人引走；還有的說，假裝為德軍官取樂，用變魔術(shù)來換掉蠟燭；甚至有的同學(xué)還想出帶德軍去看電視引開德軍。并不是她的方法更好。杰克的方法也不錯，可是端走蠟燭明顯得變暗了，所以還是沒成功。這一來，同學(xué)們都積極參與，討論角色，要與他組同學(xué)一較高下。在教學(xué)時我變教學(xué)生讀書為引學(xué)生自己讀書。目標是通過朗讀課文，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。學(xué)生對課文的知識要點就很容易地掌握了，學(xué)習(xí)的主體性也得到充分體現(xiàn)。 另外，為了引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容，我要求學(xué)生根據(jù)課后作業(yè) 3的要求自讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵我雙方的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發(fā)”表 現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表揚、贊許之意。 5《盧溝橋的烽火》教學(xué)反思 《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強 盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。 《誦讀與積累》部分，通過自讀 ——競賽背誦的方式，完成了教學(xué)任務(wù)。 練習(xí)一教學(xué)反思 練習(xí)一的《語文與生
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