蘇教版語文第六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思-wenkub.com
2024-12-09 19:07 本頁(yè)面
【正文】 這樣通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對(duì)母校的眷戀之情、對(duì)教師的敬愛之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的 “有效性 ”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上，通過品讀如詩(shī)的語言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)?？墒菍W(xué)生和老師一開始就為了背誦而讀，為了背誦而去學(xué)，這就缺少了必要的過程性。而對(duì)于水還有什么特點(diǎn)，我沒有進(jìn)行深挖。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。其實(shí)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的精神應(yīng)該是不難理解的。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生明白： ，轉(zhuǎn)眼間春天“又”到了。而對(duì)文本的語言形式雖然也有所涉及，但總是蜻蜓點(diǎn)水，關(guān)注不夠。在教完《莫泊桑拜師》后，我也安排了一次活動(dòng)，要求學(xué)生周日下午在家門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛，要把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，然后在周一進(jìn)行交流，結(jié)果，由于學(xué)生觀察仔細(xì)，記錄及時(shí)，寫得都很生動(dòng)。 21.《莫泊桑拜師》教學(xué)反思 《莫泊桑拜師》，主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到悉心指?dǎo)的事情。而且王冕自幼家貧，白天放牛，晚上苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，并且能詩(shī)善畫，多才多藝，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。那么如何讓孩子去理解和感受這層意思呢？課堂上，我問同學(xué)們：“石灰說了這么多勇士般的豪言壯語，他的心里又會(huì)怎么對(duì)自己說呢？”以期通過這樣的教學(xué)思考環(huán)節(jié)來鼓勵(lì)同學(xué)們向思維的更深處漫溯，走近詩(shī)人的內(nèi)心，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。教學(xué)中，我始終圍繞一個(gè)“吟”字做足文章。而學(xué)生通過觸摸語言，這種人文的東西，也都具體化了，它的教育方式也不再是灌輸注入，而是一種自然的熏陶感染了。 第三自然段對(duì)于第四自然段而言，所起的是對(duì)比襯托的作用。緊接著講讀第四自然段。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃 可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。”我順勢(shì)向“縱深”行進(jìn)，追問：小蜜蜂們，你鉆進(jìn)花叢又看到了什么呢？進(jìn)而理解“兩寸長(zhǎng)的圓莖。說說你最喜歡的那種形態(tài) .學(xué)生興趣盎然，紛紛展示著學(xué)生的個(gè)性感悟。 18.《廣玉蘭》教學(xué)反思 教學(xué)反思 2 《廣玉蘭》是一篇文質(zhì)兼美的散文。怎樣讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其中深刻的內(nèi)涵，而不浮于文字表面呢？教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，我又問：“你能聯(lián)系自己閱讀過的名人的故事、看見過的身邊人的故事，親身經(jīng)歷的自己的故事來說說嗎？”剛開始，教室里一片靜默，無人舉手。而我呢，除了讓學(xué)生死記硬背最后一段的話語之外，實(shí)在沒能走出課本，更沒能高于課本。 教學(xué)這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生讀，讀通順了，讀流利了，我再讓學(xué)生到文中去品，讓他們作為蘇格拉底這位大學(xué)者的弟子，去麥地里走一趟。通過自學(xué)后，再交流體會(huì)，匯集集體智慧學(xué)生能從品詞析句中體會(huì)掃路人的特點(diǎn)。從作業(yè)的情況來看，平時(shí)表達(dá)能力好的同學(xué)寫得還可以，但學(xué)生選擇話題的 范圍比較窄，而且很多學(xué)生沒有掌握排比句的表達(dá)形式，所以寫話的效果不太好。看到孩子們?cè)谡n堂上的精彩陳述，我真正認(rèn)識(shí)到了“有效預(yù)習(xí)”的重要！ 14.《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)反思 教學(xué)反思 2 《學(xué)會(huì)合作》第一 課時(shí)的難點(diǎn)是仿照課文第二自然段“總 —— 分 —— 總”的構(gòu)段方式，用上“總之”寫一段話。 課前仔細(xì)閱讀了文本，詳閱了教學(xué)參考，發(fā)現(xiàn)這篇課文淺顯易 懂，條理清晰。 在教學(xué)中，我從小故事突破，通過這樣三個(gè)問題串起全課： 蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么，身后隱伏的禍患是什么？吳國(guó)明白了什么 ?為什么大臣們都沒能勸住吳王，而這位少年卻做到了？少年的勸妙在哪？ 這是一個(gè)怎樣的少年？ 11.《讀書要有選擇》教學(xué)反思 教學(xué) 反思 2 經(jīng)過這樣的提綱挈領(lǐng)式的學(xué)習(xí)，我問那個(gè)說課文難背的學(xué)生： “還難背嗎？ ”她笑了： “一點(diǎn)兒也不難了。第一、小故事可以從大故事中脫離而成為一個(gè)完整的故事，大故事也可以略寫小故事而不失其完整性。 10.《螳螂捕蟬》教學(xué)反思 教學(xué)反思 2 我覺得這一課講述的是一個(gè)簡(jiǎn)單而又特殊的故事。 《漁歌子》教學(xué)反思 教學(xué)反思 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生自學(xué)，課堂上就出現(xiàn)了這 樣的鏡頭：許多學(xué)生急急忙忙地拿出“課課通”之類的參考書，把詩(shī)詞的解釋等抄錄在課本上，忙得不亦樂乎。 9.《詞兩首》教學(xué)反思 《如夢(mèng)令》 在教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè) “醉 ”字切入，從詞中去逐層感受 “美酒 ”、 “美景 ”、 “美麗的意外 ”帶給詞人的深深的醉意。 上完課，我在沉思：如果我在課堂上僅僅匆匆地完成教學(xué)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對(duì)語言文字的感悟是不是更深入呢？對(duì)人物的性格把握會(huì)不會(huì)隨著情節(jié)的發(fā)展而了解得更深入呢？是不是能照顧到期部分 學(xué)有余力的優(yōu)等生呢？ 其實(shí)，再次仔細(xì)地研讀我的第一份備課，要想在一課時(shí)內(nèi)定完成“三變”、“三打”和“三責(zé)”有點(diǎn)兒難度。 8.《三打白骨精》教學(xué)反思 課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！薄奥檶④娕聝蓚€(gè)孩子餓著、凍著。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得認(rèn)真，記得也很投入。因此本文的重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)是通過對(duì)語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。讓他們?cè)谧x中悟出道理。而比一比誰的方法更巧妙，那就更熱鬧了。 然后我讓大家比較誰的方法更巧妙，你有沒有比她們更巧妙的方法？大家踴躍發(fā)言，互動(dòng)中弄清了 ：本來伯諾德夫人的方法最好，可因?yàn)樘焯?，多一盞燈總比少一盞好，所以沒成功。感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖
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