【正文】 詞句不放的文字游戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界，通向生活，通向社會。語感培養(yǎng)能夠做到這一點。語感培養(yǎng)能有效的將三維目標統(tǒng)一起來，使小學生全面發(fā)展。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內(nèi)容的能力。它的形成和結(jié)果以及運用的過程是無意識的。我覺得只要堅持這樣做，注重在日常生活中激發(fā)孩子操作的興趣并為孩子提供好的材料，讓孩子愿意自主地去動手操作，我想我們的孩子的動手操作能力一定會大大提高，也會在將來的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物，新的方法。授人以魚，不如授人以漁。如美術(shù)活動，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術(shù)活動。（3）在教育活動中滲透。因為游戲具有促進幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機。（2）在游戲活動中滲透。老師盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。四、在幼兒教育的各個階段培養(yǎng)孩子的動手能力（1）在操作活動中滲透。通過采用以上的方法，達到了家校教育的一致性。利用家校聯(lián)系冊、家訪、電訪等方式，了解家校每天、每周、每月的情況，雙方及時調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。家校教育的一致性，是培養(yǎng)孩子動手能力的重要途徑。在我接觸的我們班級的不少幼兒家長在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，直接影響著家教質(zhì)量和家校合作教育。從而使不同孩子的動手操作能力得到了不同的發(fā)展。二、提供多層次的材料在“梅花開”的材料上我提供了兩種不同層次的材料，第一個層次是提供了教師事先吹好枝干的畫紙，孩子只需用棉簽點上梅花即可，這適合能力較弱的孩子；第二個層次難度則比較高，需要孩子先在畫紙上吹出梅花枝干的形狀后再點上梅花。孩子們常常在特設環(huán)境中通過互動提出問題，解決問題、分享經(jīng)驗，所以環(huán)境能呈現(xiàn)孩子們連續(xù)的探索過程。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。隨著幼兒動手能力的增強，編織、繡花、織毛衣等各種小制作自然地激發(fā)幼兒的動手興趣。區(qū)角的設置直接影響幼兒的活動效果，要設置區(qū)角時，我校根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個能讓小手動起來的環(huán)境。著名的學前教育家張家麟先生也曾說過：“要教養(yǎng)一個孩子會動手做事，就是要從小培養(yǎng)幼兒動手做事的能力”。長輩們對他們百依百順，過著飯來張口，衣來伸手的生活，幼兒不用動手，大人包攬一切?；裟妨炙够f過：“兒童的智慧在他的手指尖上”這句話揭示了培養(yǎng)幼兒動手能力和動手習慣的重要意義。特別是低年級學生年齡小，注意力不集中，意志比較弱，學生的學習往往從興趣出發(fā)，因而游戲的設計力求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個學生的提高，要注意、關心對音樂特別沒有興趣的學生，使他們能達到基本要求，也要關心音樂方面能力強的學生，創(chuàng)造條件，促進他們的發(fā)展。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)、特點組織課堂教學，完成課前設定的教育教學任務。特別是實驗課后，要對學生的反應作即時的調(diào)查和記錄。通過實驗課的開展，采用多種手段幫助學橫培養(yǎng)音樂興趣。通過課堂觀察和課后談話，了解學生在音樂課中的興趣所在，為后面的研究工作作好充分的準備?？偨Y(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報告。個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。研究中期，主要調(diào)查學生對實驗課的反應，調(diào)查學生喜歡什么類型的音樂課。調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。在教師愛心的指導下，逐漸消除大多數(shù)學生的心理距離，愉快地和音樂交朋友，通過音樂的熏陶，逐步地認識社會、認識人生，豐富其精神世界，培養(yǎng)高尚情操，這才是我們千方百計調(diào)動學生有興趣學習音樂的目的所在。以愛心為基點，以教師之情動學生之情，引起受教者情感上的共鳴，這種情感上的共鳴可以轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動，起到積極的促進作用。除此之外，我們還將設計教學中的每一句話，仔細推敲選擇恰當?shù)拿篮谜Z言，來激發(fā)學生的求知欲。美化知識，使枯燥的知識穿上感情色彩的外衣，引起學生注意，達到其便于接受的角度。并注意由淺入深，由易到難，由感性到理性循序漸進地組織教學。因材施教，循序漸進。音樂教育要重視我國源遠流長、豐富多彩的音樂文化，要體現(xiàn)突出民族特色。音樂教育有特殊規(guī)律，要體現(xiàn)其“音樂性”和“情感性”，應注意發(fā)揮歌曲與音樂欣賞中的情感教育作用。它通過音樂藝術(shù)形象潛移默化地感染、教育學生，使思想品德教育與審美藝術(shù)教育有機結(jié)合。三、研究原則思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側(cè)面提高其他文化課的學習效率。不抓美育教育就不是完全的教育，不向?qū)W生實施藝術(shù)熏陶就不能促進學生全面和諧地發(fā)展。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標準》，強調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發(fā)展；注重音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制。所以我們將一如既往地進行這個課題的研究工作，希望在學校的現(xiàn)代化教育設備逐步到位的良好環(huán)境下，在上級部門領導的關心支持下，在我們自身的努力下，可以取得更多的成績。課題研究進行到現(xiàn)在，我們在不斷的探索與研究改變之中，深深地感覺到，音樂做為人類的“第二語言”有別于其它學科，音樂中蘊含著道德哲理和豐富的情感體驗，它是通過音符、旋律、節(jié)奏來表達思想和情感的，要培養(yǎng)和訓練學生聽音樂的能力，關鍵是要有計劃、有目的、有步驟地，由淺入深、由遠及近、由具體到抽象地訓練學生對音樂的感受力和想象力。如欣賞完了《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創(chuàng)造伴奏譜。如看圖式標題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》等，對情節(jié)性較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》，對音響感知與感情體驗的作品《二泉映月》等曲子。這是要求教師在教學中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。此外，在欣賞課中，著重讓學生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而挖掘集體潛能，體驗合作的成功，也促進個性社會化。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。我們改變了課堂教學的組織形式，創(chuàng)造合作學習的課堂氣氛。創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境模式。以往的音樂欣賞教學中，教師總成為講授、演示的一方，而學生則成為接受、模仿的一方，兩者區(qū)分明顯。當他們對獅子有了初步的了解后，便引導他們掌握欣賞規(guī)律，從而培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生“會學”。首先利用多媒體播放獅子的一些生活片斷，讓學生感覺到獅子的威武神態(tài)。這主要是在教學過程中引導和激勵學生主體的自覺意識和使學生樂學、會學，從而養(yǎng)成和發(fā)展個性品質(zhì)。具體地我們主要進行了這幾種教學模式的研究探討。逐漸地，學生的音樂感受力越來越強烈，最后完全沉醉在音樂之中。到了中年級，我們在欣賞教學中進一步增加了樂曲的復雜性，有意識地讓學生們接觸我國的一些經(jīng)典的民族音樂。比如，一年級的學生對《小豬睡覺》一曲十分感興趣，我們就把這首歌曲列入了欣賞教學的內(nèi)容，通過故事的導入，媒體的演示，讓