【正文】 論，初步擬訂課題研究的方案，制定相應(yīng)的措施。（3）培養(yǎng)一支具有一定科研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)水平的音樂教師隊(duì)伍。（2）充分利用音樂資源，延伸課堂音樂教學(xué)。這個(gè)表述包含了三層基本意思：1．教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)；2．教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象；3．教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能?！緦W(xué)習(xí)策略】指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。我們不斷發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)策略是一個(gè)很相當(dāng)大的命題，我們不求面面俱到，只是希望通過每學(xué)年或每一個(gè)階段側(cè)重于一個(gè)方面來研究的方式，來以點(diǎn)帶面，期待收到窺一斑而知全豹的的效果，也希望聚沙成塔，舉一反三。形成穩(wěn)定兼有靈活性的教學(xué)策略，能使適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)投入產(chǎn)出較高的教學(xué)效益。對(duì)于教師而言，使用和掌握音樂的策略，可以優(yōu)化教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中某些環(huán)節(jié)有所側(cè)重，對(duì)教學(xué)思想中的某些觀念有所加強(qiáng)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)依據(jù)素質(zhì)教育的要求和原則逐步改善。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。同時(shí)音樂活動(dòng)也應(yīng)該面向全體打開，使其更好為學(xué)生發(fā)展而發(fā)揮作用。出現(xiàn)了一定的不平均的現(xiàn)象和不近人意之處，這都影響著我們學(xué)生接受藝術(shù)教育的質(zhì)量和廣度。沒有一些面向全體學(xué)生的，系統(tǒng)的，比較完美，能夠代表先進(jìn)教育教學(xué)的理念來指導(dǎo)日常的教育教學(xué)。篇二：博愛小學(xué)音樂教學(xué)策略課題研究報(bào)告(結(jié)題)《小學(xué)音樂教學(xué)與活動(dòng)的策略研究》 課題研究報(bào)告 執(zhí)筆：蔣忱一、課題研究的背景很長一段時(shí)間以來，我們是以傳統(tǒng)的知識(shí)觀來指導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，側(cè)重于音樂知識(shí)與音樂技能的片面強(qiáng)調(diào)，采取的教學(xué)方式也是以教師為主導(dǎo)的，教師用在課堂上的精力不少，但總有使不出力的感覺。（6）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，樹立正確的藝術(shù)審美觀。（5）拓寬學(xué)習(xí)音樂的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學(xué)習(xí)為開闊、開放式的音樂學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)。情感是動(dòng)力因素,它對(duì)創(chuàng)造性思維發(fā)生推動(dòng)、促進(jìn)或阻礙作用。（4）重視情感教育的策略:情感對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向、啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持的作 用,是非智力因素的核心。讓孩子們從內(nèi)心深處去喜歡音樂，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗(yàn)，從而提高音樂文化素質(zhì)與審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)生通過音樂和日常生活的連接，豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，提高藝術(shù)感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活質(zhì)量。教學(xué)既是一種特殊的生活,也是一種微科研；大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開發(fā)新教材,根據(jù)教材設(shè)計(jì)互融問題,編寫教案。（3）促進(jìn)課程發(fā)展。（2）師資建設(shè)上的收獲。學(xué)會(huì)利用音樂進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)情感的和諧發(fā)展。主要體現(xiàn)在花在組織教學(xué)的時(shí)間少了，音樂活動(dòng)開展的多了，喜歡參與音樂活動(dòng)的學(xué)生了。2．課堂煥發(fā)生命力。開展本課題研究以來，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)上的收獲1．學(xué)生音樂素質(zhì)得到提高。（4）文獻(xiàn)法：收集各種教學(xué)參考書，搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。（2）調(diào)查法：針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。（三）研究總結(jié)階段（2010年10月2010年12月 整理資料，分析研討，完成課題研究論文。：(一)準(zhǔn)備階段（2010年5月2010年6月）針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定研究方案。（2）以新《大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)。同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長，能說則說、能畫則畫、能舞則舞充分表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又深入踏實(shí)，學(xué)生真正成了欣賞課的主人，這對(duì)提高欣賞課的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。小學(xué)生正處在學(xué)齡初期，這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，是生長發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長的時(shí)期。為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聆聽欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。還沒有深化，沒有達(dá)到真正幫助學(xué)生內(nèi)化到情感層面，伴隨著新課改的東風(fēng)，欣賞課也應(yīng)當(dāng)以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來支撐我們的教育教學(xué)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出： 感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。欣賞應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生情感，教學(xué)生學(xué)做人，而現(xiàn)狀不能滿足欣賞教學(xué)的需要。課題名稱解讀：“如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”就是在小學(xué)音樂課上讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂等審美教育從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個(gè)體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個(gè)體差異性、差異的范圍性、時(shí)代性和民族性特點(diǎn)。在西方，作為美學(xué)概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義?！叭の丁边@個(gè)詞，在中國和西方，都是從味覺的意義上發(fā)展起來的。關(guān)鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。第四篇：小學(xué)音樂課題結(jié)題報(bào)告篇一：如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣結(jié)題報(bào)告 《如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》課題結(jié)題報(bào)告 1．關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞課 審美情趣 關(guān)鍵詞界定：關(guān)鍵詞之一：音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容它讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。如何從更深層面建構(gòu)大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對(duì)大音樂教育的認(rèn)識(shí)，并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題。大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進(jìn)一步研究和完善。（一）結(jié)論非音樂素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂教育，對(duì)幼兒情緒的表達(dá)與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進(jìn)作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。本次實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們共編制測(cè)試問卷11份，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，分為音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩大方面。本研究總體上以實(shí)驗(yàn)法研究為主，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班的216名幼兒進(jìn)行前測(cè)，通過對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析實(shí)施大音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。在濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個(gè)年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。大音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。把音樂貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。幼兒音樂教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變?cè)靖盍训?、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識(shí)、不能從全面發(fā)展的整體思路來實(shí)施音樂教育。音樂活動(dòng)的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。第三篇：音樂課題結(jié)題報(bào)告一、問題的提出音樂是人類社會(huì)生活的重要組成部分。家園合作開展音樂教育的研究。音樂教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來確定的樣本。二、研究過程與方法（一）關(guān)鍵概念的界定大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)。音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的”。一、問題的提出音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。同時(shí)也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。不能籠統(tǒng)地談。篇幅也可適當(dāng)長些。）九、課題研究的成果：這個(gè)部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個(gè)部分。八、課題研究的主要過程：這部分，可以花較多的筆墨來陳述。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。也可用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。如實(shí)驗(yàn)法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡潔，準(zhǔn)確、中肯。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。（這個(gè)部分也可以合并歸入一、課題研究的背景部分）三、課題研究的界定：對(duì)課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個(gè)部分一、課題研究的背景（或問題的提出）：要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。六、研究成果調(diào)查結(jié)果利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）項(xiàng) 目指 標(biāo)能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈對(duì)各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣幼兒看電視、錄像等對(duì)其中的本土音樂很敏感？能聽辯出幾種民族音樂？不能基本可以能不篇三：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號(hào)宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。探索如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。四、研究方法文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。二、理論依據(jù)建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音