【正文】 取得的成績表明:我校采用行動研究法從學校管理、學科教學開展本課題研究以來，我們取得了較好的成效，具體表現在以下幾個方面：（一）教學上的收獲：學生音樂素質得到提高。特別是要努力提高自己的現代信息技術水平，這包括計算機技術和網絡技術，會指導學生利用網絡資源，學會獲取音樂信息、處理音樂信息、發(fā)展音樂信息。在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。六、課題研究的方法：課題的研究，往往要采用多種研究方法。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點、新認識，包括課題研究結的題報告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解，左腦則起著決定作用。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎上，做了多方面準備，并經過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。通過實驗班和對照班的成績比較，分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。對學生的審美教育，最終是培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。（3）以教育教學理論為基礎：建構主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。學生與教師之間關系融洽。因此,在教學中必須注意激發(fā)學生的學習動機,營造一個*****、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學氛圍,使學生善于體驗,勇于表現。提高學生學習能力。實驗時間：（1）準備階段（2009—20011）（2）實施階段（200）（3）總結階段（）研究思路：在研究過程中，我們的研究始終貫穿著一個中心，四項堅持。當學生被教學情境感染時。教學活動必須讓每一個學生都能參與，讓學生在音樂活動中學有所獲。老師讓中間兩排的學生的椅子背靠背，形成左右各一條較寬的過道，在教師的導演下，教室很快變成了街市的一角，每位學生代表一個攤位，學生很快找到了感覺，課堂氣氛一下子熱鬧起來，一片叫賣聲。促進學生自主學習、合作學習和探究學習。充分發(fā)揮葫蘆絲特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運動等原理。我是先讓興趣班的學生先有一定的基礎，然后到班級上課的時候讓他們做小老師，幫助老師把每一個學生教會。五、研究步驟：（一）準備階段（－）課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。對本地音樂的典型節(jié)奏能拍對12小節(jié)。教學上的收獲１、營造濃郁的氛圍，對幼兒進行本土音樂的熏陶。又如高甲戲《群丑獻藝》的舞美獨特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術形式、表現手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學便記，幼兒體驗了欣賞——感動——體驗——表現——創(chuàng)造的學習過程，幼兒在歡歌笑語中領略了人生生活的真諦、美好，產生對音樂活動較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會。童謠節(jié)奏鮮明，富有韻律，在教學中，教師引導幼兒為兒歌配上流暢、樸實的旋律，將兒歌與音樂有機結合，不僅讓幼兒有更多機會接受音樂的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。學校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學習機會及創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作，對經驗總結進行理論升華。其次，提供豐富的材料，鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造性地進行表演。如南音——《正月點燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》；永春民歌——《手巾歌》《園內開花》《心花怒放幸福來》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻藝》等等。從查找資料、主動發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動的主體。（三）總結階段（）整理成果資料，分析相關數據。三、研究目標、內容：挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內容。經過長期訓練，對學生的行為進行了規(guī)范，使他們懂得，做任何事都必須按一定的規(guī)則去辦，只要大家都遵守做事的準則，就會收到事半功倍的效果。但又不能急于事功，必須循序漸進，逐步加深提高?？偨Y階段結合研究過程，撰寫相關論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。（1）配合唱歌、欣賞、音樂知識等教學內容，完成教學任務，提高教學質量，促進學生的身心健康發(fā)展。（舉例聽賞音樂作品《牧歌》，由學生設計教學語言）b光線創(chuàng)設情境 不僅美術講究光線，音樂同樣存在著光線與明暗。針對以上研究的成果和內容，我們緊接著進行教師音樂教學策略的分析和研究。學術界關于學習策略、學習方法、認知策略與元認知策略都有不同論述我國著名心理學專家林崇德教授在為《學習策略》等“當代心理學叢書”中作序道：“學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；它是認識（或認知）策略在學生學習中的一種表現形式。研究方法（1）調查研究法：采用問卷法、詢問法，通過設計問卷，召開師生座談會等形式，了解有關情況，交流成功經驗。因此，以《新課標》為理念，改進教學方法，用好教與學的策略，勢在必行！學習的策略，是指學生、教師為了有效地學習、教學和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。（3）現代學校音樂教育要回歸學生的生活世界，教學內容要向真實生活情境轉化，更多聯系學生的生活環(huán)境去設計教學，增加與現代社會生活密切的通俗音樂、影視音樂、電腦音樂等內容，讓學生學會探索出處理現實音樂生活的諸多實際問題。以前上課都是老師提問題，學生回答問題，很被動現在課堂非?！盁狒[”，學生善于并喜歡與老師交流，勇于提出問題。我們應該抓住時機，通過音、畫、舞結合的綜合欣賞課，在教學過程中，邊聽邊引導學生參與活動、進行想象、討論發(fā)言、表演，使他們好動的心理得到滿足。在中國美術史上很早就出現了用味覺來類比審美感受的說法。研究方法。活動時手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協調，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎。把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構造，它由一萬億腦細胞組成。它是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。五、課題研究的主要內容：主要是陳述課題研究的范疇、立足點。請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。教師除了要熟悉研究性學習的流程、內容外，還要不斷摸索研究性學習的教學方法，改變自己已經習慣了的教學行為。（2）音樂欣賞課中的教學策略的研究，提交相關教學案例。怎樣寫結題報告附：課題組人員名單劉傳英、張英志、張升峰、李英榮、徐曉、李偉、李咸艷、李惠云、鄭榮偉、馮濟華、楊會芝、王紅梅、李玉英、李健、王欣、潘珂、劉曉曼、趙娜、許偉主要參考文獻：《外國兒童音樂教育》，尹愛青等編注，上海教育出版社，1999年12月《和諧教育與素質》，王敏勤主編，內蒙古大學出版社，1997年12月《幼兒園“生活、學習、做人”》，吳頏琛主編，上?？茖W普及出版社，2000年9月《國外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學出版社，1999年6月第二篇：音樂課題結題報告石嘴山市教育科學研究“十一五” 規(guī)劃課題研究性學習在初中音樂課中的運用研究結題報告課題類別： 石嘴山市教育科學研究“十一五” 規(guī)劃課題課題批準號： sjky200646 課題負責人：郭愛梅 職稱： 中教一級課題負責人所在單位： 石嘴山市第四中學聯系電話：*** 郵 編：753200 《研究性學習在初中音樂課中的運用研究》結題報告摘要：本課題的研究突出了師生的共同參與、相互合作，凸顯了當前音樂課程改革的基本理念，它不僅是社會和教育形勢的需要，更是音樂教學改革的需要，它對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)和審美能力的提高都具有一定的現實意義和應用價值，本課題的研究達到了以下目的：通過“研究性學習在初中音樂課中的運用研究”，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其審美能力和鑒賞能力。（三）研究對對象與方法研究對象。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。當前，我國正在大力倡導素質教育，江總書記曾經說過“素質教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質人才的培養(yǎng)離不開富有人文內涵的藝術教育。教學——是指能夠使學習發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環(huán)境的某些準備。大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進幼兒素質折全面發(fā)展，值得我們進一步研究和完善。二、課題研究的方法：文獻研究法：搜集有關教育教學理論和相關資料，為課題的順利開展提供資料、信息保障。在研究性學習中，學生都能發(fā)表見解，并得到了教師和同學的關很多注。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。課題組成員共同制定前測的測量指標。（這個部分也可以合并歸入一、課題研究的背景部分）三、課題研究的界定：對課題名稱中一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。一般將課題研究分成準備階段、實施階段、總結階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。但要求所找的主要問題要準確、中肯。鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎上，做了多方面準備，并經過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑之一。幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。如何從更深層面建構大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認識，并構建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點研究的課題。還沒有深化，沒有達到真正幫助學生內化到情感層面，伴隨著新課改的東風，欣賞課也應當以更新的姿態(tài)面向學生，以全新的理念來支撐我們的教育教學，《音樂課程標準》中提出： 感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。（2）調查法：針對學生對音樂課的興趣，調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。（3）促進課程發(fā)展。篇二：博愛小學音樂教學策略課題研究報告(結題)《小學音樂教學與活動的策略研究》 課題研究報告 執(zhí)筆：蔣忱一、課題研究的背景很長一段時間以來，我們是以傳統(tǒng)的知識觀來指導學生的音樂學習，側重于音樂知識與音樂技能的片面強調，采取的教學方式也是以教師為主導的，教師用在課堂上的精力不少，但總有使不出力的感覺。【學習策略】指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。堅持利用可以利用的一切資源。當學生發(fā)現老師的問題真正有價值時。教師必須是音樂學習的促進者動物學，裁判和教學“法官”的使命應該結束。音樂課僅僅學唱歌曲、欣賞樂曲遠遠滿足不了學生們的求知欲望。研究方法：資料研究法、觀察法、調查法、行動法。葫蘆絲教學是一個全新的課題。同時，每堂輔導課前讓學生先做做手指操，指導學生掌握正確的演奏姿勢，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經驗密切相關，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于接受的內容。進一步收集有關本地區(qū)民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。經過兩年的時間，大部分幼兒對本土音樂產生了極大的興趣，并表現出強烈的探索欲望。其次教師在各種活動區(qū)增設了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán)；動手角的“東西南北中”；音樂角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書，還會幫媽媽做事。八、存在的問題教師日常教學工作繁重，學習、進修“充電”的時間太少。教師對民族音樂了解不多、興趣不高，搜集的材料較少。３、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。如：在開展《服裝設計師》活動時，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分” 設計、動手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進行自編自演。%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協調地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻藝》、《碰球舞》。探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、