【正文】 賞教學(xué)內(nèi)容不能完全依照音樂(lè)教材中的內(nèi)容進(jìn)行，所以我們針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力特點(diǎn)，分年級(jí)階段對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容作了一定的調(diào)整和補(bǔ)充。我們以他們感興趣的兒童歌曲入手，逐漸過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)大到其他內(nèi)容的樂(lè)曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)大到其他地區(qū)與民族的民歌，由中國(guó)音樂(lè)作品擴(kuò)大到外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品。我們就要觀察學(xué)生喜歡什么，然后選擇一些既豐富多彩，又易于被學(xué)生理解的內(nèi)容由淺入深讓他們欣賞，且篇幅短小，樂(lè)曲所運(yùn)用的各種表現(xiàn)手法也由簡(jiǎn)到繁，作品的形式和內(nèi)容也由易到難。漸漸地，孩子們愛(ài)上了音樂(lè)，通過(guò)一年的欣賞教學(xué)實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，在測(cè)試的時(shí)候，選編一些短小曲調(diào)，讓他們聽一聽、想一想、講一講，絕大多數(shù)學(xué)生能聽音樂(lè)，并生動(dòng)講述自己的感受了。如《春江花月夜》是一首膾炙人口的古典名曲，它的音樂(lè)極為優(yōu)美典雅，富有園林美，它從黃昏的江岸聽到遠(yuǎn)處的鐘鼓聲寫起，逐步推開，寫出了月下江上的種種景色，時(shí)而是長(zhǎng)江大河，水天一色，時(shí)而又是歸來(lái)小舟，漁歌悠然，直至夜闌人靜，留下一片蕭聲消失在夜的寂靜中，雖然學(xué)生一時(shí)還體會(huì)不到這么多，但學(xué)生們的確感受到了這首曲子很美很美。另外，我們對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)課模式的研究和改革，致力于構(gòu)建一種在多媒體環(huán)境下的新型的欣賞教學(xué)活動(dòng)模式。創(chuàng)造“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式。如欣賞管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)——獅子》的時(shí)候。然后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犚魳?lè)中的節(jié)拍、節(jié)奏、樂(lè)器演奏的音區(qū)、音色，想象獅子在干什么？然后讓他們跟著音樂(lè)的變化扮獅子進(jìn)行律動(dòng)，使他們從感官欣賞到感情的欣賞。在欣賞教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生在接觸作品后，能大膽地把自己的感情表達(dá)出來(lái)，展開想象，再運(yùn)用自己掌握的音樂(lè)知識(shí)分析作品，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)自主欣賞，最后做到，即使沒(méi)有教師指導(dǎo)，也能獨(dú)立欣賞一些簡(jiǎn)單的作品。現(xiàn)在我們要求師生雙方的活動(dòng)都統(tǒng)一于共同體驗(yàn)探索音樂(lè)的過(guò)程。在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。在音樂(lè)欣賞課中，建立課堂學(xué)習(xí)小組。這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)性作用。創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式。例如，在欣賞不同類型的音樂(lè)作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。再者，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性的理解后，可讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。又如欣賞完《快樂(lè)的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運(yùn)用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)等等。我們?nèi)w課題組成員都有信心，我們始終堅(jiān)信，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，是能激發(fā)、鼓勵(lì)、扶植、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感的，學(xué)生定能受益匪淺。第三篇：音樂(lè)小課題研究“小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”的課題研究實(shí)驗(yàn)方案一、課題的提出針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家指出：九年基礎(chǔ)教育對(duì)人的一生發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑椤６?、研究目標(biāo)音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。本課題的研究，志在探索小學(xué)現(xiàn)有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生真正意義上的興趣：也就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂(lè)課中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)。從而讓音樂(lè)老師為師生都喜歡的“音樂(lè)課”，成為能促成學(xué)生全面、和諧發(fā)展的美育教育課程。音樂(lè)教育為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育總目標(biāo)服務(wù)，是實(shí)施美育的手段之一。以樂(lè)動(dòng)人，以表感人。以我國(guó)民族民間音樂(lè)為主。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品。音樂(lè)教育必須面向全體，又要根據(jù)實(shí)際存在的差異，重視因材施教。四、研究?jī)?nèi)容借助美的形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的藝術(shù)氛圍。我們可以用錄象、電腦制作等技術(shù)的電教手段視聽結(jié)合學(xué)習(xí)音樂(lè)，從視覺(jué)上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂(lè)；我們還可以借助文學(xué)的手段描繪音樂(lè)氣氛或意境，使學(xué)生對(duì)要欣賞的音樂(lè)產(chǎn)生親切感。教師以對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的愛(ài)，創(chuàng)造最佳的審美情景，教師首先要具有愛(ài)心，要愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生，博得學(xué)生的信任和尊重?？傊?，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須重視學(xué)生的心理感受，從審美角度考慮每一教學(xué)步驟的安排，使其更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。五、研究方法實(shí)踐法：本課題組成員，共同討論研究設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如律動(dòng)、游戲創(chuàng)編等，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。最后一次調(diào)查，是對(duì)選定的年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查。文獻(xiàn)法：主要收集各種教學(xué)參考書，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。六、研究措施通過(guò)觀察與調(diào)查談話掌握學(xué)生在音樂(lè)課上喜歡哪些環(huán)節(jié)，喜歡干些什么的原始資料的原始狀況。對(duì)于每次談話，做好歸納和記錄。平時(shí)，教師多與學(xué)生交談，對(duì)學(xué)生采取循循善誘，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們對(duì)音樂(lè)有關(guān)的產(chǎn)生興趣。圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。游戲形象化、多樣化。第四篇：幼兒園課題研究論文淺談?dòng)變簞?dòng)手能力培養(yǎng)著名教育家蘇而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里，他們的地位至高無(wú)上，大人們?nèi)缛盒呛嬖隆?dǎo)致現(xiàn)在的小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力很差，缺少勇敢精神。一、激發(fā)孩子對(duì)操作的興趣環(huán)境對(duì)人的行為有強(qiáng)烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。如在活動(dòng)區(qū)中，我們用卡紙做的圓圈和各種瓶蓋、毛條、讓小朋友穿成項(xiàng)鏈和花環(huán)及手鏈做游戲；并一些如鞋帶、毛線、布條、皺紙、樹葉、花生殼、各類種子等材料，供幼兒系鞋帶、包餃子、餛飩、樹葉、花生殼、各類種子作粘貼等游戲用。在美術(shù)教學(xué)中，利用包裝盒、彩帶，雙面膠、剪刀等，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)制作玩具，隨時(shí)添加活動(dòng)材料。實(shí)踐證明：所有的幼兒都有在某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品能力，幼兒也會(huì)陶醉于自己的想象之中，對(duì)于哪些經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手做出來(lái)的東西會(huì)感到極大的滿足?？傊?，在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺(jué)中提高了幼兒的動(dòng)手能力。在這里我有意識(shí)地減少能力差的幼兒的操作量，讓他們有完成操作活動(dòng)的信心以及完成操作活動(dòng)后的成就感，大大激發(fā)了幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣。三、家校配合，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。許多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，缺乏相應(yīng)的教育策略，不能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)將培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的意圖、計(jì)劃、方案讓家長(zhǎng)了解，雙向了解孩子在校與家庭的情況，并讓家長(zhǎng)配合起來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。幼兒的早操、律動(dòng)比賽請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)做評(píng)判員，家校運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校共同參與，幼兒自理能力比賽，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)為孩子鼓勁等等。許多家長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)，現(xiàn)在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了，而且還能做一些力所能及的事了。操作活動(dòng)是培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的重要方法之一。讓他們?cè)诜磸?fù)的觸摸、擺弄過(guò)程中