【正文】 課之前，我們就進(jìn)入了教室，看到的是干干凈凈的課桌，課桌內(nèi)整整齊齊的擺放。在每個(gè)班級(jí)的每塊黑板上方都有一個(gè)中間寫著名字的“井”字，在“井”字的每邊都寫著一個(gè)數(shù)字，這些數(shù)字是對(duì)每個(gè)學(xué)生每節(jié)課回答問題的統(tǒng)計(jì)與評(píng)比。教室里非常干凈，就連哪個(gè)學(xué)生的桌角有粉筆頭，都會(huì)有人記錄下來，作為警示。另外在班級(jí)管理上也讓我們感受頗深，首先他們合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，充分利用同學(xué)間互幫互助的形式，既促進(jìn)學(xué)生感情，又可以使學(xué)生站在平等的位置上更好的交流，更好的互相學(xué)習(xí)。審視我們自己的課堂，雖然課改已經(jīng)進(jìn)入我們學(xué)校，但是以教定學(xué)，以講為主的課堂教學(xué)仍然普遍存在。教師角色轉(zhuǎn)換徹底到位，學(xué)生的全員參與、全程參與、自動(dòng)參與、積極參與，學(xué)生自己通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作解決了絕大部分問題，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究。上課一開始，若干位有板塊任務(wù)的學(xué)生到四周的黑板上有的抄課文重點(diǎn)詞語，有的大聲朗誦課文，一人講完了，馬上就有人指出其缺點(diǎn)，一個(gè)組講完了，其他組就會(huì)補(bǔ)充糾正，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，整個(gè)課堂迸發(fā)出智慧的火花，充滿了生命的靈動(dòng)。學(xué)生或一人發(fā)言，或幾個(gè)人同時(shí)開口，無須什么人組織調(diào)停，特別是對(duì)著滿屋子觀摩學(xué)習(xí)的老師，孩子們仿佛進(jìn)入了另一個(gè)世界，絲毫不受外來影響，一個(gè)個(gè)旁若無人的閱讀、抄寫、交流，全身心地投入預(yù)習(xí)，真令人嘆為觀止。立足于學(xué)，預(yù)習(xí)方能頗有成效，只有當(dāng)預(yù)習(xí)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)歷程和先決條件，真正變“要我預(yù)習(xí)”為“我要預(yù)習(xí)”，當(dāng)“我參與，我快樂”成為課堂的主旋律、學(xué)生的生命成長(zhǎng)處于最佳狀態(tài)之中，學(xué)生的預(yù)習(xí)才是我們追求的、有效的、高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。我們老師所布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)是否明確、難易是否適度、題目是否符合學(xué)生口味？學(xué)生是否有時(shí)間、有能力、有興趣完成？布置預(yù)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從而成為課堂的主宰，還是為了讓學(xué)生更好的配合老師在課堂上的提問、講解？如果僅僅是為了老師的教、未來學(xué)生更好的服務(wù)于老師的講與問，而不顧學(xué)生的興趣和可能，逼迫學(xué)生在課前花大量的時(shí)間去準(zhǔn)備，甚至在不理解的情況下讓他們?nèi)ニ烙浻脖?、機(jī)械抄寫，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)必然成為學(xué)生的包袱和煩惱，學(xué)生會(huì)覺得這是老師額外加給的負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)完全可能是低效的、甚至是無效的。預(yù)習(xí)做好了，必對(duì)下一階段的展示課、反饋課的充分參與、精彩生成大有裨益，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高課堂參與率進(jìn)而提高教學(xué)效率，無疑會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。杜郎口中學(xué)十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，在他們創(chuàng)造的三三六自主學(xué)習(xí)模式中，預(yù)習(xí)位列首位，而且占用正式課時(shí)，這不僅有效保證了學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的時(shí)間和空間，而且整個(gè)預(yù)習(xí)過程是在教師精心組織、全程參與的情況下，圍繞目標(biāo)、有序展開的，因此這樣的預(yù)習(xí)是有效的預(yù)習(xí)，這樣的自學(xué)是高質(zhì)量的自學(xué)。再次輕松，上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。其模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，首先互相幫助，這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。那彌漫在校園每個(gè)角落的以人為本、關(guān)注生命的核心辦學(xué)理念，那彰顯師生個(gè)性風(fēng)采和人文精神的特色校園文化，那三面黑板、學(xué)生分組排位對(duì)面而坐的教學(xué)環(huán)境，那師生平等、學(xué)生主宰課堂的教學(xué)方式，那一條條警示的標(biāo)語，那一幅幅優(yōu)美的字畫，那樓梯臺(tái)階上關(guān)于聊城悠久歷史文化的介紹，每個(gè)教室都張貼了屬于同學(xué)們自己的標(biāo)語“我參與，我成長(zhǎng)，我快樂”、“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”、“新課堂，我主張”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”......深深的吸引著我們的眼球。成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。如果學(xué)生講的重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺。我們總認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來。課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂真正的還給了學(xué)生。學(xué)生的表現(xiàn)，非常的活躍，完全脫離了一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，課堂上同學(xué)們有的坐著，有的站著，有的跪在板凳上，有的趴在課桌上，看似亂哄哄，但是每當(dāng)一位同學(xué)站起來或走上講臺(tái)提出一個(gè)問題時(shí)，其他同學(xué)都能迅速針對(duì)這一問題做出反應(yīng)。杜郎口中學(xué)的課堂就是互動(dòng)的課堂，教師只是一個(gè)組織者。他們幸運(yùn)的通過了一次又一次的考試篩選留了下來，但卻很難適應(yīng)需要?jiǎng)?chuàng)新人才的社會(huì)。在談體會(huì)前，我先給大家提供一則材料：據(jù)《中國(guó)高考“狀元”調(diào)查報(bào)告》顯示，1977年至2008年32年間的高考“狀元”，到目前為止，還沒有一個(gè)成為做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的國(guó)家級(jí)頂尖人物，他們的職業(yè)成績(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。第二篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)20110922 18:59赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)獨(dú)李鎮(zhèn)中學(xué) 段慶2月28日至3月4日，我到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，觀看了杜郎口中學(xué)晚自習(xí)和上課的模式，聽了相關(guān)報(bào)告并且和教師代表進(jìn)行了面對(duì)面的交流。為此設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：，；；5當(dāng)堂檢測(cè)；（包括辦學(xué)習(xí)小報(bào)，題目變式拓展，知識(shí)自我構(gòu)建，自己命題等方面進(jìn)行課外探究）。光學(xué)習(xí)不行動(dòng)就等于零。二、今后課堂教學(xué)工作思路通過學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到杜郎口中學(xué)的課改是有魅力的。他們學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到科科有特點(diǎn)，人人有風(fēng)格的境界。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了太極拳，我們就會(huì)運(yùn)氣，全身也能協(xié)調(diào)好了，動(dòng)作姿勢(shì)就會(huì)看起來很優(yōu)美，這說明我們已經(jīng)掌握了打太極拳的本質(zhì)內(nèi)涵和意味。在課改初期，大多數(shù)老師不知道如何上課才能體現(xiàn)新課改理念，在這樣的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就制定一個(gè)課堂教學(xué)操作流程地（模式），目的是讓大多數(shù)老師解放思想，上課有所遵循：自主、合作、探究，培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的潛能，為人的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師主要作用有①啟發(fā)引領(lǐng)②幫扶潛能生；③參與小組討論交流；了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況；④抽查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況；⑤適時(shí)評(píng)價(jià)；⑥設(shè)計(jì)任務(wù)完成報(bào)到站進(jìn)行簽到。⑽教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如果老師按邊預(yù)習(xí)邊展示的課型來上課，所有問題都要讓學(xué)生進(jìn)行展示。長(zhǎng)為底一半，平行于底邊，理解此口決，問題就解決。⑻老師培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)能力和知識(shí)自我生成，自我構(gòu)建