【正文】 出他們的集體備課的力度，所要達(dá)到的層次，都有了具體的要求和規(guī)定，真正的有了集體備課。很多老師都有了自己的獨特個性的獎勵、激勵辦法。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時多以小組為單位進(jìn)行評價，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。五、聽課的感覺課的類型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。有非常強(qiáng)的組織紀(jì)紀(jì)律性，集體榮譽(yù)感。若大的操場也是那樣的干凈，沒有一片紙屑，一塊糖紙，一個塑料袋，只是風(fēng)吹過，飄起一兩片樹葉，好像在向人訴說這是一所農(nóng)村中學(xué)。要真實地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會，教會學(xué)生賞識自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。還有就是學(xué)生的行為習(xí)慣特別好，在學(xué)生沒有來到教室上課之前，我們就進(jìn)入了教室，看到的是干干凈凈的課桌，課桌內(nèi)整整齊齊的擺放。教室里非常干凈，就連哪個學(xué)生的桌角有粉筆頭，都會有人記錄下來，作為警示。審視我們自己的課堂，雖然課改已經(jīng)進(jìn)入我們學(xué)校，但是以教定學(xué)，以講為主的課堂教學(xué)仍然普遍存在。上課一開始，若干位有板塊任務(wù)的學(xué)生到四周的黑板上有的抄課文重點詞語，有的大聲朗誦課文，一人講完了，馬上就有人指出其缺點，一個組講完了，其他組就會補(bǔ)充糾正，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，整個課堂迸發(fā)出智慧的火花，充滿了生命的靈動。立足于學(xué)，預(yù)習(xí)方能頗有成效，只有當(dāng)預(yù)習(xí)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)歷程和先決條件，真正變“要我預(yù)習(xí)”為“我要預(yù)習(xí)”，當(dāng)“我參與，我快樂”成為課堂的主旋律、學(xué)生的生命成長處于最佳狀態(tài)之中，學(xué)生的預(yù)習(xí)才是我們追求的、有效的、高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)做好了，必對下一階段的展示課、反饋課的充分參與、精彩生成大有裨益，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高課堂參與率進(jìn)而提高教學(xué)效率，無疑會產(chǎn)生事半功倍的效果。再次輕松，上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。那彌漫在校園每個角落的以人為本、關(guān)注生命的核心辦學(xué)理念，那彰顯師生個性風(fēng)采和人文精神的特色校園文化，那三面黑板、學(xué)生分組排位對面而坐的教學(xué)環(huán)境，那師生平等、學(xué)生主宰課堂的教學(xué)方式，那一條條警示的標(biāo)語，那一幅幅優(yōu)美的字畫，那樓梯臺階上關(guān)于聊城悠久歷史文化的介紹，每個教室都張貼了屬于同學(xué)們自己的標(biāo)語“我參與，我成長，我快樂”、“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”、“新課堂，我主張”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”......深深的吸引著我們的眼球。如果學(xué)生講的重點不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。我們總認(rèn)為有些知識點太難，老師不講學(xué)生就不會，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會成為可能。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來。學(xué)生的表現(xiàn)，非常的活躍，完全脫離了一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，課堂上同學(xué)們有的坐著，有的站著，有的跪在板凳上，有的趴在課桌上，看似亂哄哄，但是每當(dāng)一位同學(xué)站起來或走上講臺提出一個問題時，其他同學(xué)都能迅速針對這一問題做出反應(yīng)。他們幸運(yùn)的通過了一次又一次的考試篩選留了下來，但卻很難適應(yīng)需要創(chuàng)新人才的社會。第二篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會20110922 18:59赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會獨李鎮(zhèn)中學(xué) 段慶2月28日至3月4日，我到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，觀看了杜郎口中學(xué)晚自習(xí)和上課的模式，聽了相關(guān)報告并且和教師代表進(jìn)行了面對面的交流。光學(xué)習(xí)不行動就等于零。他們學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到科科有特點，人人有風(fēng)格的境界。在課改初期，大多數(shù)老師不知道如何上課才能體現(xiàn)新課改理念，在這樣的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就制定一個課堂教學(xué)操作流程地（模式），目的是讓大多數(shù)老師解放思想，上課有所遵循：自主、合作、探究，培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的潛能，為人的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師主要作用有①啟發(fā)引領(lǐng)②幫扶潛能生；③參與小組討論交流；了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況；④抽查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況；⑤適時評價；⑥設(shè)計任務(wù)完成報到站進(jìn)行簽到。如果老師按邊預(yù)習(xí)邊展示的課型來上課，所有問題都要讓學(xué)生進(jìn)行展示。⑻老師培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)能力和知識自我生成，自我構(gòu)建能力。⑸課堂發(fā)言展示做到活而有序，讓中等生講解，讓潛能生（弱勢群體）質(zhì)疑，讓優(yōu)等生總結(jié)，評價、提升、拓展，如果幾個同學(xué)都想去講解，誰先搶占聚焦點，誰就講解；其他同學(xué)要學(xué)會謙讓，自動退出。⑶改變了課堂評價標(biāo)準(zhǔn)：由原來只看老師到重點評學(xué)生，評學(xué)生在課堂上的參與性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。我真的很佩服這里的學(xué)生和老師們。通過幾天的聽課觀摩，我深深地感受到了杜郎口中學(xué)的課堂是學(xué)生的課堂。③內(nèi)容多且難度大的課就上“大預(yù)習(xí)，大展示，大反饋”的課型。在這樣的背景下，學(xué)校依舊堅持課改不動搖，不能因為課時、學(xué)時減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅持讓學(xué)生展示，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人翁地位不動搖?？涩F(xiàn)在不行了，2008年山東省中小學(xué)實行規(guī)范辦學(xué)行為，任何學(xué)校不得占用雙休日進(jìn)行補(bǔ)課。4.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了新 發(fā)展與創(chuàng)新。我害怕他騙我，我就去問他的一個學(xué)生：昨天晚上，老師昨晚讓你們提前預(yù)習(xí)了嗎？那個學(xué)生回答說：沒有預(yù)習(xí)啊！由此，我領(lǐng)略了那個老師說的是真話，我決定明天再來聽你這個老師的課，看你又是該講什么內(nèi)容。而且到課堂快結(jié)束時，還要搞“達(dá)標(biāo)反饋”這一環(huán)節(jié)，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。例如：我在周一晚上到七年級六班聽了一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，那個數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)們一次性閱讀完《〉和〈》，然后就開始進(jìn)行口答展示，用提問的方式，讓學(xué)生回答對文本的理解與把握。我們話詢問了杜郎口中學(xué)的教師，你們?yōu)槭裁床话l(fā)學(xué)案？他們回答說：學(xué)案如果預(yù)先發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們就得課前做，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，只讓同學(xué)們課前對文本有個大致的理解，寫上預(yù)習(xí)筆記，而且還說同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，尤其九年級同學(xué)印發(fā)學(xué)案會束縛同學(xué)們的思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度來設(shè)計學(xué)案的容量，有時候用幾句話就可以完成學(xué)案的編寫。第一篇：赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會－－課堂教學(xué)藝術(shù)撰寫人：喬永存一、對“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了深刻認(rèn)識。學(xué)案的呈現(xiàn)方式是多樣化的，可以是紙質(zhì)的，也可以是課件，也可以是口頭的。一下課，不少學(xué)生手里拿著老師發(fā)給他們的小紙條往黑板上抄導(dǎo)學(xué)案上的題目進(jìn)行課堂教學(xué)的。教學(xué)時，要根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的實際接受程度進(jìn)行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規(guī)定的課時進(jìn)行教學(xué)的。然后，我就順著那個老師的講課思路聽下去，發(fā)現(xiàn)他運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對新知的探究與展示，展示的形式為同學(xué)講解，且講解標(biāo)準(zhǔn)要求 較高，要求學(xué)生盡量達(dá)到“聲、形、情、韻”這些標(biāo)準(zhǔn)。我今天上的是邊預(yù)習(xí)邊展示課型。由此，我領(lǐng)悟到了他們的學(xué)生水平是高超的，老師會靈活處理教材，會進(jìn)行整合教材，會優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。他們講的很實在，他說，我們在2008年以