【正文】 師對(duì)于出錯(cuò)多的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或進(jìn)一步訓(xùn)練、強(qiáng)化一節(jié)課，或進(jìn)入下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。最后，根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排序，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。②明確完成任務(wù)所需的時(shí)間，有時(shí)間限制，學(xué)生就會(huì)有緊張感，行動(dòng)起來(lái)會(huì)迅速一些，在課堂中經(jīng)常采取評(píng)比、報(bào)道的方式，根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢，版面設(shè)計(jì)的美觀情況對(duì)各小組進(jìn)行排序，并加相應(yīng)的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。展示過(guò)程如下：（一）預(yù)習(xí)交流（1~2分鐘）。學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見(jiàn)解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動(dòng)。第四：學(xué)生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進(jìn)行文本知識(shí)的講解、分析、拓展，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)大約十五分鐘的時(shí)間。在預(yù)習(xí)課中，教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小節(jié)等，在課堂中的一般操作如下：第一，給學(xué)生五至七分鐘的閱讀文本知識(shí)的時(shí)間，在閱讀文本知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式，如自己獨(dú)立閱讀，小對(duì)子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注下來(lái)，還可以到教室外面去，幾個(gè)同學(xué)在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學(xué)利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等?！叭⑷?、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)。注重課后反思和及時(shí)反饋在教學(xué)大廳里，我們可以看到黑板上有好多對(duì)各任課老師的當(dāng)天的每節(jié)課給予點(diǎn)評(píng)，以及老師本人的反思。三、真正把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的參與度，突出學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、反饋，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的更正與糾改 課堂教學(xué)注重老師的課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。從聽(tīng)課和交談中我發(fā)現(xiàn)杜郎口的學(xué)生在課堂上確實(shí)是“我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)”，真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的境界，在一個(gè)完全自主、開放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒(méi)有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無(wú)處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺(jué)性，比出了公正和諧，比出了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍！在杜郎口中學(xué)，竟然看不到一個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的女生，更別談留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)的男生！學(xué)生宿舍、餐廳自己打掃，竟然可以清理的那么整潔、干凈，他們的勞動(dòng)能力不比專業(yè)的清潔工差，別忘了他們也只是14歲的孩子！這樣的成績(jī)?cè)趺磥?lái)的？日積月累習(xí)慣養(yǎng)成，這不正體現(xiàn)了杜郎口中學(xué)“以人為本、關(guān)注生命”的校訓(xùn)嗎？學(xué)習(xí)杜郎口，首先就要樹立堅(jiān)定不移的服從學(xué)校課堂教學(xué)改革的號(hào)召，不打折扣、不猶豫徘徊，克服惰性、打消疑惑，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極努力逐步推進(jìn)。毋庸置疑，每一次改革都將會(huì)受到來(lái)自各方面的質(zhì)疑和阻撓，每一次嘗試都會(huì)帶來(lái)這樣那樣的負(fù)面影響和磕磕碰碰,但在杜郎口，我們看到的是老師和同學(xué)們對(duì)課改堅(jiān)定不移的信任、理解和始終如一的執(zhí)行。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，我深深的受到了震撼！感受到了那種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我覺(jué)得轉(zhuǎn)變教育觀念才能改革課堂教學(xué)。骨干教師要上示范課，普通教師要上公開課，較弱的教師要上過(guò)關(guān)課。用向我們介紹的張副校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)：“課放開了，對(duì)老師儲(chǔ)備的東西要求很高。學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。在課堂上，學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，學(xué)生習(xí)得知識(shí)，也是培養(yǎng)情感、陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高。這樣的課堂：沒(méi)有老師的呵斥，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師“混”于學(xué)生中間，如果不看衣服，常常很難辨認(rèn)?！薄叭?、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”?！翱鞓?lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”正是杜郎口內(nèi)斂而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個(gè)既樸素又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。教學(xué)樓門廊、停步臺(tái)、橫梁、立柱等可以醒目看見(jiàn)的地方都得到了合理的利用，英語(yǔ)單詞、各類公式、詩(shī)詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。這八個(gè)大字還張貼在每個(gè)教室的主黑板上方。3月28日這天，我們通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告等形式，對(duì)杜郎口中學(xué)的學(xué)生管理、后勤管理等，特別是教育教學(xué)管理有了具體且直觀的認(rèn)識(shí)。我們河源市中學(xué)校長(zhǎng)考察學(xué)習(xí)團(tuán)一行100多人帶著教育教學(xué)的困惑，在市教育局的安排下來(lái)到了仰慕已久的全國(guó)教育名?！綎|省杜郎口中學(xué)。杜郎口人秉承的教育理念——“以人為本，關(guān)注生命”八個(gè)大字被掛在教學(xué)樓上方最醒目的位置。每個(gè)教室里面的墻壁上還張貼著諸如“我參與，我快樂(lè)”、“我自信，我成長(zhǎng)”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”、“弘揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展現(xiàn)自我，成就未來(lái)”等各具特色的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)讓師生們抬眼即見(jiàn)。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著杜郎口的每一位學(xué)生，他們從一進(jìn)入校園，就開始接受了無(wú)聲的教育。二、獨(dú)具特色的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式據(jù)介紹，杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”指的是課堂教學(xué)具有“立體式、大容量、快節(jié)奏”三個(gè)特點(diǎn)；后“三”是說(shuō)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是由“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三大模塊組成；“六”，是展示模塊六大環(huán)節(jié)，分別是：“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。學(xué)生在彼此交流過(guò)程中，借助于對(duì)答案的求解，學(xué)到的不僅僅是科學(xué)的知識(shí)，還有科學(xué)的方法，科學(xué)的精神，這是科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。杜郎口中學(xué)的課堂實(shí)行的是“10+35”制教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)介紹說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展相當(dāng)關(guān)鍵，學(xué)生的能力有的高于老師，因?yàn)?，每班幾十名同學(xué)，他們可以通過(guò)不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時(shí)候可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。杜郎口中學(xué)教學(xué)管理特別細(xì)且嚴(yán)。其實(shí)在到杜郎口學(xué)習(xí)之前的幾年里，我就已經(jīng)改革自己的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)模式早就發(fā)生了變化，只不過(guò)同事沒(méi)發(fā)現(xiàn)罷了。也許這就是我們此次山東杜郎口考察之旅的最大收獲！第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)走進(jìn)杜郎口——杜郎口考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)官莊中學(xué) 李維峰2012年3月26日下午，帶著憧憬、帶著期望、帶著對(duì)課堂教學(xué)改革的無(wú)限向往，我們官莊中學(xué)20名教師在學(xué)校侯主任、景校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)，開始了1天半的學(xué)習(xí)。在別的學(xué)校很難做到的為什么在這里卻那么自然