【正文】 揮而得到了發(fā)展，緊張充實的課堂不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)重點，也讓學(xué)生的思維真正的動了起來。而且班級人數(shù)多在四十人左右，這樣的規(guī)模，也利于其學(xué)生積極地參與課堂和盡情的表演。而在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到的是所有學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，看到的是學(xué)生們在課堂上快樂的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習(xí)和直言不諱的點評。杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得磁澗二中王秀娟 杜郎口中學(xué)在教育界的知名度頗高，它的管理以及新的教育理念都讓人贊不絕口。東廬中學(xué)大膽嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”改革，探索出了一條教育觀念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋找到了農(nóng)村初中實施素質(zhì)教育的最佳切入點和結(jié)合點，終于擺脫了困境。直到聽了五節(jié)完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2010年10月17日至10月21日，我有幸參加了由學(xué)校組織的赴山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察活動?？傊逃?，民生之根本也?，F(xiàn)在越來越多的法律政策傾向于農(nóng)民，學(xué)生。3，關(guān)心教師的疾苦。而上級規(guī)定的有些備課環(huán)節(jié)確實無太多意義。第四，黑板上按組劃分出幾個區(qū)域，讓小組長每天評價（表揚為主）自己小組成員，增強反饋力度。第三，教師不要再只靠自己單干，同年級同科教師要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，以“提高全體學(xué)生”為共同目標(biāo)。盡管在前進的道路中會遇到艱難險阻，但只要堅持，一定會有成功。引導(dǎo)學(xué)生說出來，以鞏固所學(xué)知識，就達到了一種習(xí)慣成自然的境地，到最后的考試中自然就得心應(yīng)手，游刃有余了。這讓人在感嘆的同時也十分納悶不解。課堂上，看到的是學(xué)生的侃侃而談，而不再是教師的“滿堂灌”，枯燥的“填鴨式”教學(xué)。進入教室，首先映入眼簾的是教室別致的布臵。讓我們這些人民教師對教書也漸漸失去了興趣。經(jīng)過這一周的觀摩學(xué)習(xí)，讓自己增長了不少的見識。（2）課堂上：不能流于形式，在注重課堂氣氛的同時，還要發(fā)現(xiàn)實質(zhì)性的疑難問題，及時解決點撥，特別要注重對知識的拓展與延 伸。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學(xué)到的知識。學(xué)生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。另外，我在聽課時查閱了學(xué)生的試卷、練習(xí)試題，發(fā)現(xiàn)較少，課堂上學(xué)生的板書機會多，活動面大，學(xué)生在預(yù)習(xí)時幾乎都作了筆記，這樣既鍛煉了學(xué)生的書寫能力，又強化了記憶能力。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，杜郎口中學(xué)學(xué)生的那句話“我的課堂我做主，我的人生我把握”就是一個真實體現(xiàn)。通過這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。展示課上能觀看到學(xué)生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進生活、請你支招等。在互動中互幫互學(xué)，增強了學(xué)生的合作意識，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來、學(xué)生動起來，實現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績較差的同學(xué)因成績優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績優(yōu)秀的同學(xué)因為幫扶成績較差的同學(xué)而使自己理解知識的水平進一步深化。山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得中江縣興隆中學(xué) 湯志群在杜郎口中學(xué)一周的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學(xué)模式下富有生命力的課堂教學(xué)。我們學(xué)習(xí)杜郎口是為了把他們好的東西拿來，應(yīng)用到我們的教學(xué)實踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識，學(xué)生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。效杜郎辦學(xué)理念 創(chuàng)四川教育強縣——觀杜郎口中學(xué)有感中江縣興隆中學(xué) 林軍夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學(xué)。墻壁是貼著不是名言警句，而是在校學(xué)生寫的激勵自己的一句話或一句詩，這更能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，比我們老師一些物質(zhì)上獎勵更能鼓舞士氣。辦公室上都寫著：“我們的老師在備課，請勿打擾的字樣。在這個過程中看不出來誰是領(lǐng)導(dǎo)者，誰是被領(lǐng)導(dǎo)的，不管誰都參與其中。然后我隨我校的另一名教師聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)的流程基本上是一樣的，不同的是這節(jié)課有老師，老師在整節(jié)課中只是在開頭聊聊的講了兩句，在學(xué)生討論中，點撥了下個別同學(xué)，其他的都是由同學(xué)們自己完成的。因此，只有教師主動學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。在杜郎口中學(xué)，每個班級根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進行搭配，把每個班級分成68個小組，小組內(nèi)學(xué)生對面而坐。十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。走進教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。在短短一天時間里，我感受了這所學(xué)校良好的育人氛圍，聆聽了崔其升校長的學(xué)校教育教學(xué)改革的歷程、理念和經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩了三節(jié)英語課堂教學(xué)，并與教師進行了深入交流，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下幾點是我的幾點感悟：一是學(xué)校良好的育人氛圍和校園文化。杜郎口中學(xué)實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。三是以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。四是小組合作學(xué)習(xí)落到實處。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學(xué)。沒有我在視頻上所感受的那種亂，聽課的老師都在認(rèn)真的聽著、記著、看著、笑著，時而點頭、時而搖頭，也完全融