【正文】 每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的多種效果。一、杜郎口學(xué)校是如何讓學(xué)生動起來、活起來？“10+35”教學(xué)模式。第四篇：杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得（本站推薦）杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得仙河初中王良5月17日我有幸到山東省茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我迫不及待的趕到教室聽課時我被眼前的景象驚呆了，這是上課嗎?教室里學(xué)生東一攤西一堆，有的站、有的坐、有的蹲、有的說、有的講、有的聽，教室外還有許多學(xué)生，教室里學(xué)習(xí)聽課的教師穿梭于學(xué)生之間，有的還和學(xué)生在交談。可我們看到了杜郎口的學(xué)生人人參與、個個精彩，在40分鐘里讓學(xué)生充分地展示。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在我自己的課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)，但總是有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了。教師從一個傳統(tǒng)的講者變成教者，從一個教者變成學(xué)者，做和學(xué)生一起上學(xué)的人。這種曲高和寡低效的課堂怎能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？我們只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點，改變自己，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。除了震撼之外，留給我們更多是深思。杜郎口的這次參觀學(xué)習(xí)給我們老師帶來了很大的感觸，我相信，通過這次的學(xué)習(xí)，我們能真正反思自己的教學(xué)，真正的把課堂教給學(xué)生，真正做到“授人以魚不如授人以漁”。第四，改變評價機制。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決?！靶〗M合作教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”我們也在實行，卻沒有一所學(xué)校做到像杜郎口一樣真正把課堂還給學(xué)生。仔細(xì)湊過去聽，才發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都在學(xué)習(xí)，而且是積極主動的在學(xué)習(xí)。中午吃過飯，我們就在他們學(xué)校里隨便參觀，校園里有很多大的黑板，上面是學(xué)生自己出的板報，每一塊都有自己的主題，有的寫得是數(shù)學(xué)幾何題，有的寫的是音樂的發(fā)聲，樂器，總之沒有空洞的政治教育，大部分寫的都是對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的各科知識點及學(xué)習(xí)方法，還有教師的教學(xué)方法。有一組學(xué)生仿寫觀刈麥寫的“觀初三”讓我們印象深刻。在課堂上，當(dāng)小組討論時，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進行交流、表述、討論或爭論；當(dāng)展示、反饋時，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，此起彼伏，整個課堂就是一個字“亂”，但是，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，每個學(xué)生都是在陳述著自己的觀點，或是反駁別人的觀點，或是修改別人的觀點，整個課堂就是在一個亂，但是很有序的情況下進行著的，這讓我們習(xí)慣了安靜課堂秩序的老師也是頗為感嘆。“奇妙”之一，老師學(xué)生角色互換。第二篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得讓課堂“主動，生動，快樂，有效”—學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得北博山學(xué)校小學(xué)部欒苗苗2012年11月2日，在謝校長的帶領(lǐng)下，我們終于踏上了期盼已久的杜郎口學(xué)習(xí)之路。足夠的學(xué)習(xí)資源對“預(yù)習(xí)——展示——反饋” 三個環(huán)節(jié)的效果會產(chǎn)生重要影響。過去教師直接唱主角，主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“講”上，要講得到位、精彩、透徹、明白； 而杜郎口教學(xué)模式要求讓學(xué)生唱主角，其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)和了解；展示課的組織、精點和釋難；反饋課的糾偏、整合和總結(jié)等方面。（二）需要更新教育觀念，真正確立起新課程倡導(dǎo)的“以人為本”、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念觀念是行動的先導(dǎo)，只有教育觀念更新了，教師們才能自覺、自愿、積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，主動學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，進行教學(xué)改革。在新課程背景下，在應(yīng)試教育還在大行其道，素質(zhì)教育的實施舉步維艱的今天，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式應(yīng)重視以下問題：（一）教改的魄力、勇氣是學(xué)習(xí)的前提進行改革就會遇到阻力，而阻力的大小會決定改革的進程與效果。（四）實踐該模式的硬件條件并不高杜郎口中學(xué)進行教改之初學(xué)校的辦學(xué)條件簡陋，只擁有基本夠用的平房校舍，內(nèi)部設(shè)施幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西。與此相應(yīng)，教師的教學(xué)方式也由過去的“注入式”轉(zhuǎn)為了“發(fā)動式”，由直接“講”變?yōu)榱恕跋朕k法促使學(xué)生動起來”，師生共同努力，把課堂塑造成了一個動態(tài)的、情感的、成果的“藝術(shù)課堂”，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，師生互動，共同發(fā)展”的教改指導(dǎo)思想。為實現(xiàn)新課程的新理念，本次新課改把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變看成是核心任務(wù)和顯著特征，要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的主動探究的學(xué)習(xí)方式。第一篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得（本站推薦）杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得姚麗萍一、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的價值及可借鑒性（一）契合并實現(xiàn)了新課程理念本輪新課改提出了“以人為本，全人教育”的新課程的核心理念，而杜郎口中學(xué)的教改實踐恰恰是基于一種樸素的教育理念：為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，培養(yǎng)自主發(fā)展的人、具有終生學(xué)習(xí)能力的人。（二）符合新課改轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的要求教育理念與教育方式是相輔相成的，先進的教育理念是通過先進的教育方式體現(xiàn)出來的，而教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。課堂上他們讀、背、唱、演、辯論、競賽、實驗、主持人??以撞人眼球的繚亂多樣的學(xué)法去動腦、動口、動手，自己主宰著課堂。只要真正讓學(xué)生“動”起來，我們的借鑒學(xué)習(xí)就會有效果。二、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的借鑒學(xué)習(xí)盡管杜郎口中學(xué)教學(xué)模式還不十分成熟，但其在新課程背景下對素質(zhì)教育的成功實踐確實值得我們學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，進行教改需要足夠的魄力和勇氣，敢于“破”和“立”，同時也需要改革評價機制。杜郎口自主學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己主宰課堂，這絲毫不意味著可以不要教師的主導(dǎo)作用，反而對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。既