【正文】 以上是我本次的學(xué)習(xí)心得以及我自己對于教育的一些不成熟的想法，請各位同仁批評(píng)指正、共同探討，以促進(jìn)共同成長。我們學(xué)習(xí)的不是模式，而是杜郎口中學(xué)教師的探索精神、教師在學(xué)生身上所花的心思、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的堅(jiān)定理念以及為達(dá)到該目的所采用的有效方法。在杜郎口英語授課中，教師未提及語法知識(shí)，如：should learn to ，其后應(yīng)跟動(dòng)詞原形，若不將詞分類歸納、不強(qiáng)調(diào)詞性，及時(shí)學(xué)生在課堂上做了大量含有should的練習(xí)，在遇見其它情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生或許容易出錯(cuò)。培養(yǎng)成一種習(xí)慣后，他們就樂于在某些生活情境中使用從書本、從課堂中學(xué)到的知識(shí)。因此，杜郎口中學(xué)教師用視頻、圖片和文字展示即將學(xué)習(xí)的語言項(xiàng)目是非常有用的方法。以創(chuàng)設(shè)情境的方式來告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，尤其是英語課程，更需要重視情境的作用。在該過程中，教師應(yīng)尊重每個(gè)個(gè)體，尊重個(gè)體差異，對每一位有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生都給予一個(gè)肯定的眼神，一句贊同的話語，這對學(xué)生來說都是極大的鼓勵(lì)，有時(shí)，一個(gè)春風(fēng)化雨的微笑比語言更有力。但在課堂中的贊揚(yáng)并非表面的、不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)。三、真誠的贊揚(yáng)。當(dāng)然，這不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們老師以耐心來培養(yǎng)，使他們漸漸形成一種積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師自始至終都穿梭在整個(gè)教室：首先為學(xué)生引出學(xué)習(xí)的主體，接著啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞和句型，之后向?qū)W生提出各種有助于練習(xí)和鞏固的要求，“輔助”學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教師為主導(dǎo)。有時(shí)課堂過于沉悶，在討論時(shí)學(xué)生們能相互交流、活躍氣氛，但經(jīng)常有學(xué)生談?wù)摕o關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的話題，這就誤解了小組活動(dòng)的最終目的，在浪費(fèi)了時(shí)間的同時(shí)，養(yǎng)成了學(xué)生瞅機(jī)會(huì)閑談的不良習(xí)慣。若教師不及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生間的差距會(huì)越來越大。很明顯，一部分學(xué)生用英語表達(dá)話題很困難，再加上時(shí)間限制，他們很難真正參與到討論中，大多數(shù)時(shí)候，他們只是“看客”——看別人討論；或者是“候客”——等候其他成員得出結(jié)論回答老師。我想到了我平時(shí)的課堂。這是整堂課中最引人注意的特點(diǎn)，在課前教師已將全班分成五、六人一組的小隊(duì)，每組選一名組長來管理和組織本組活動(dòng)。而教學(xué)方法，不同的地方可以相互借鑒，以便達(dá)到最終的教學(xué)效果（而教學(xué)效果，也就是教學(xué)目的，在任何地方、任何學(xué)校、任何課堂都一樣）。但我更傾向于將這種學(xué)習(xí)稱作“方法與效果”的學(xué)習(xí)。我們很多學(xué)校教研教改在某些方面可能更優(yōu)于杜郎口中學(xué)，他們學(xué)校的某些管理經(jīng)驗(yàn)可能還沒有我們學(xué)校做的好，為什么我們學(xué)校沒出名？這就需要我們管理者動(dòng)腦筋、下功夫，如何把我們學(xué)校的特色發(fā)揮出來，怎樣把學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，通過宣傳讓我們的學(xué)校成為特色學(xué)校、名校。通過杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)我認(rèn)為：我們課改過程中只要是符合新課改理念的教育教學(xué)行為，我們都應(yīng)支持和發(fā)揚(yáng)，課改中只要有利有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的我們都應(yīng)該以肯定，支持教師、管理者大膽的嘗試，用開放的眼觀、欣賞的眼光看待主動(dòng)開展課改的教師和管理者，把他們當(dāng)成一棵棵幼小的小樹苗一樣去呵護(hù)，這樣我們才有可能收獲一片森林。一核心：學(xué)校工作以校長為核心。一動(dòng)：動(dòng)態(tài)的管理評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)校處于不斷進(jìn)步之中。三縱：學(xué)校分三個(gè)年級(jí)組管理，相當(dāng)于三個(gè)分校，年級(jí)組全盤管理本年級(jí)工作。類似這樣的活動(dòng)在學(xué)校經(jīng)常開展。④學(xué)校大型活動(dòng)的開展讓各班優(yōu)秀學(xué)生以展示。課間操結(jié)束每天一個(gè)班的大課間展示，主題自定，形式不限，可朗誦、可歌伴舞、可小品。有：語文園地、每班成果展、走進(jìn)生活、數(shù)理化樂園、英語隨筆、創(chuàng)作平臺(tái)、學(xué)有所獲等，展示各班學(xué)生不同方面。學(xué)生在課堂中讀、說、爭論、朗讀、唱、表演，每位學(xué)生在課堂中得到100％的展現(xiàn)，鍛煉了他們的才能，彰顯了個(gè)性，學(xué)生得到全面發(fā)展。還有優(yōu)秀課堂打造展、教師備課展、教師宿舍剪影、杜郎口學(xué)校的全方位學(xué)生展示舞臺(tái)。③學(xué)校定時(shí)或不定時(shí)的組織對學(xué)生課堂效果的測評(píng)。②每天早上上課前30分鐘對第一天所有教師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。杜郎口學(xué)校的考核體系。⑥達(dá)標(biāo)測評(píng)（5分鐘）。④展示提升（1518分鐘）。②確定目標(biāo)（2分鐘）。杜郎口學(xué)校對課堂的評(píng)價(jià)也是一個(gè)一步步演進(jìn)的過程，從1999年的上課要求，課堂氣氛：微笑授課、學(xué)生主動(dòng)、情緒高漲、勇于展現(xiàn)自我，到2000年的上課要求：舉手積極，聲音洪亮，討論激烈，爭問搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開，熱鬧非凡；再到2002年對課堂的要求：課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終。杜郎口強(qiáng)調(diào)課堂雙質(zhì)量必須保證，一是對知識(shí)的歸納、總結(jié)、特征、規(guī)律，還有深一步的啟示、感悟、聯(lián)系實(shí)際等。以上四個(gè)環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)能做的好的，但只要一個(gè)環(huán)節(jié)做的好，就是一節(jié)好課。b、主動(dòng)問答。②從過去的一終結(jié)性評(píng)價(jià)為主到現(xiàn)在的以過程性評(píng)價(jià)為主。一看你學(xué)生在課堂上的參與人數(shù)，是否100％；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否順暢，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫整齊工整。杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)過程：①從過去以評(píng)價(jià)教師的講為主到現(xiàn)在以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)為主。杜郎口 的學(xué)長制——小組合作，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的討論習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、遵守紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，也充分的發(fā)揮了“兵教兵”、“兵管兵”、“兵強(qiáng)兵”讓學(xué)生整體得到發(fā)展。③學(xué)生所有活動(dòng)的排練、開展都由學(xué)長負(fù)責(zé)找不著教師身影，像我們?nèi)タ吹降恼Z文課堂標(biāo)準(zhǔn)展示活動(dòng)，開始時(shí)一位教師做簡短報(bào)幕，其余2小時(shí)活動(dòng)都是各班學(xué)生自己報(bào)幕、串聯(lián)。做操時(shí)每班一個(gè)學(xué)生拿著筆、紙，邊看變記載，操做結(jié)束后把學(xué)生集中起來對做操情況總結(jié)，對于不好好做的批評(píng)或讓重新做。教學(xué)中學(xué)生任務(wù)完成情況也可讓學(xué)長檢查。學(xué)長制的延伸。小組長的主要職責(zé)是對本小組成員合理分工，組織全組人員有序開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。桌對桌，面對面，以便學(xué)生分組、交流、合作。小組合作學(xué)習(xí)是杜郎口中學(xué)課堂的重要組成部分，各班根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合。二、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式成功運(yùn)行保證的基礎(chǔ)。而且這些模