【正文】 分鐘）。③大課間活動(dòng)。第五篇：杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得教師的“學(xué)”與“教”——杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得坪城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)朱英芬2012年3月20日教師的“學(xué)”與“教”————杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得朱英芬杜郎口教學(xué)模式在教育上非常成功，越來越多的地方學(xué)習(xí)它并在本地實(shí)驗(yàn)推廣。這種新型課堂中，雖然重點(diǎn)在于“以學(xué)生為主體”，但教師的引導(dǎo)作用不可忽略。五、學(xué)生能力與應(yīng)試的融合。在平時(shí)的教學(xué)中，很大一部分學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的作用，在學(xué)校、家長(zhǎng)和老師對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)下，只將學(xué)習(xí)看作考試的手段，一旦考試成績(jī)差、受到各方面的責(zé)罵，便會(huì)漸漸討厭考試，從而從心底里排斥學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來越下滑，或在家長(zhǎng)老師的責(zé)備和威逼之下做出一些過激反應(yīng)，影響雙方關(guān)系，進(jìn)而影響他心理的健康成長(zhǎng)。第二，將小組活動(dòng)單純地用來活躍課堂氣氛。三、學(xué)校如何進(jìn)行課改，學(xué)校課改的方向。①課堂是每個(gè)學(xué)生最大的展示舞臺(tái)。二是學(xué)生的語言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書寫等。教師在后面跟著做操看著學(xué)生管理。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。杜郎口中學(xué)的“10+35”教學(xué)模式就是在每節(jié)45分鐘課，教師只講解10分鐘，35分鐘讓學(xué)生自學(xué)、活動(dòng)、討論、交流，教師講解或少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘，也可是“0+45”，教師基本不講，把時(shí)間全部交給學(xué)生。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識(shí)。第三篇：杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得李季娥20102011第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，我們?nèi)w教師集中觀看學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的一堂公開課課，授課內(nèi)容為《最后一課》。對(duì)于杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，我起初有很多的疑惑?！捌婷睢敝?，學(xué)生思維靈敏，知識(shí)應(yīng)用性強(qiáng)。在此過程中教師對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生自學(xué)情況全面準(zhǔn)確的了解以及合理的課堂組織，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、科學(xué)的知識(shí)整合與總結(jié)就成為取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，這無疑對(duì)教師的主導(dǎo)作用、對(duì)教師的各方面專業(yè)素質(zhì)都提出了更高要求。（三）該模式的實(shí)踐操作并不復(fù)雜杜郎口中學(xué)的教改領(lǐng)導(dǎo)人并沒有高深的理論基礎(chǔ)，教師們的學(xué)歷也并不高，但他們的探索與實(shí)踐卻取得了讓人驚異的成績(jī)，充分說明了其可操作性。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教改需要熱情，但更需要實(shí)施教改的教師們不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是教育素質(zhì)。在課堂上，我們看到的是，學(xué)生以小組為單位，都在忙著自己的事情，然后發(fā)言，然后小組之間互相補(bǔ)充，然后再發(fā)言，時(shí)不時(shí)會(huì)聽到學(xué)生說“我認(rèn)為 ”、“我來再舉個(gè)例子”、“由我們來給大家展示”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認(rèn)為他有一個(gè)小小的失誤，應(yīng)該是、“你說的不對(duì)”之類的對(duì)話。學(xué)生不拘泥于一般課堂的必須在自己的座位上學(xué)習(xí)，學(xué)生在教室動(dòng)起來，充分展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵幫兵、兵管兵。要知道，好學(xué)生的定義不是那張?jiān)嚲碜龅暮?，而是能把老師講的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。不再是滿堂灌，實(shí)錄中我們看到是一上課，教師不是站在講臺(tái)上忙著講題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而是組織學(xué)生熱熱鬧鬧地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，而教師只是在那里進(jìn)行點(diǎn)撥和深入，改變過去教師的枯燥單調(diào)重復(fù)的工作。學(xué)生不拘泥于一般課堂的必須在自己的座位上學(xué)習(xí)，學(xué)生在教室動(dòng)起來，充分展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵幫兵、兵管兵?！傲?，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教學(xué)中學(xué)生任務(wù)完成情況也可讓學(xué)長(zhǎng)檢查。以上四個(gè)環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)能做的好的，但只要一個(gè)環(huán)節(jié)做的好，就是一節(jié)好課。③學(xué)校定時(shí)或不定時(shí)的組織對(duì)學(xué)生課堂效果的測(cè)評(píng)。一動(dòng)：動(dòng)態(tài)的管理評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)校處于不斷進(jìn)步之中。很明顯，一部分學(xué)生用英語表達(dá)話題很困難，再加上時(shí)間限制，他們很難真正參與到討論中，大多數(shù)時(shí)候，他們只是“看客”——看別人討論；或者是“候客”——等候其他成員得出結(jié)論回答老師。在該過程中，教師應(yīng)尊重每個(gè)個(gè)體，尊重個(gè)體差異，對(duì)每一位有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生都給予一個(gè)肯定的眼神，一句贊同的話語，這對(duì)學(xué)生來說都是極大的鼓勵(lì)，有時(shí)，一個(gè)春風(fēng)化雨的微笑比語言更有力。我們學(xué)習(xí)的不是模式，而是杜郎口中學(xué)教師的探索精神、教師在學(xué)生身上所花的心思、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的堅(jiān)定理念以及為達(dá)到該目的所采用的有效方法。當(dāng)然，這不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們老師以耐心來培養(yǎng)，使他們漸漸形成一種積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而教學(xué)方法，不同的地方可以相互借鑒，以便達(dá)到最終的教學(xué)效果（而教學(xué)效果，也就是教學(xué)目的，在任何地方、任何學(xué)校、任何課堂都一樣）。④學(xué)校大型活動(dòng)的開展讓各班優(yōu)秀學(xué)生以展示。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）。一看你學(xué)生在課堂上的參與人數(shù)，是否100％；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否順暢，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫整齊工整。桌對(duì)桌，面對(duì)面，以便學(xué)生分組、交流、合作。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了?？晌覀兛吹搅硕爬煽诘膶W(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)精彩，在40分鐘里讓學(xué)生充分地展示。這種曲高和寡低效的課堂怎能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？我們只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，改變自己，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。中午吃過飯，我們就在他們學(xué)校里隨便參觀，校園里有很多大的黑板，上面是學(xué)生自己出的板報(bào)，每一塊都有自己的主題，有的寫得是數(shù)學(xué)幾何題，有的寫的是音樂的發(fā)聲，樂器，總之沒有空洞的政治教育，大部分寫的都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的各科知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，還有教師的教學(xué)方法。第二篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得讓課堂“主動(dòng)，生動(dòng)，快樂，有效”—學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得北博山學(xué)校小學(xué)部欒苗苗2012年11月2日，在謝校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們終于踏上了期盼已久的杜郎口學(xué)習(xí)之路。在新課程背景下，在應(yīng)試教育還在大行其道，素質(zhì)教育的實(shí)施舉步維艱的今天