【正文】 新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，但要學(xué)會基礎(chǔ)的語法，脫離講解、僅靠反復(fù)練習(xí)也是難以奏效的，該如何將培養(yǎng)學(xué)生的多種能力與應(yīng)試恰當(dāng)?shù)厝诤掀饋砟?？總之，教無定法，而教學(xué)有法。四、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。對于上文中提到的落后生，教師的鼓勵(lì)在此時(shí)就顯得尤為重要：在學(xué)生討論時(shí)認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)提供幫助，協(xié)助一部分學(xué)困生打起精神參與討論。這樣一來，好學(xué)生的積極性越來越大，而落后生越來越遠(yuǎn)離課堂，也就是我們平常所說的：好的越好，差的越差。因?yàn)椤澳Ｊ健敝皇且粋€(gè)已被定了型的硬殼，拿到自己的課堂生搬硬套一定是行不通的，從學(xué)生、當(dāng)?shù)氐挠^念、學(xué)校風(fēng)氣、教師的理念來說，各個(gè)地方都有其特征，因此，對于“模式”的追求應(yīng)當(dāng)理智。一靜：相對固定的學(xué)校管理制度。最后報(bào)道一日國家大事。④每周一早公示上一周的教師課后反思、每節(jié)課的課堂不足、知識分析、改進(jìn)措施，本周個(gè)人工作計(jì)劃；教研組一周工作總結(jié)、本周工作計(jì)劃；年級組一周工作總結(jié)、本周計(jì)劃。⑤穿插鞏固（5分鐘）。③從過去的以掌握知識評價(jià)為主到現(xiàn)在的綜合評價(jià)。就是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。②早操、課間操由學(xué)長督促管理學(xué)生早操、課間操質(zhì)量。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個(gè)小組，每小組人數(shù)根據(jù)班額大小人數(shù)可多可少，10人不等。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。課堂中學(xué)生在教室的不同黑板前（教室前黑板、教室后黑板、教室側(cè)面黑板、教室外黑板）展示、講解，課堂變成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)生在合作、交流、快樂中學(xué)習(xí)。我們總是抱怨自己的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課死氣沉沉，既不敢開口，又不想動(dòng)手。課堂實(shí)現(xiàn)了高效，向45分鐘要效率，把教師從時(shí)間加汗水的教學(xué)中解放出來。由老師教，變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)！我們歷來信奉“教師傳道、授業(yè)、解惑”，三尺講臺上講“單口相聲”，一節(jié)課教師一講到底，教師講得唾沫橫飛、口干舌燥，而學(xué)生則是聽得懨懨欲睡，睡眼朦朧。所以，要先改變一下對老師、對課堂的評價(jià)機(jī)制。第一，我們借鑒杜郎口的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既不能全盤否定，也不能原盤照端，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生的地域性特點(diǎn)，有選擇性的進(jìn)行創(chuàng)造更新，開創(chuàng)適合自己學(xué)校的教學(xué)模式。三，對于杜郎口教學(xué)模式的一些疑惑。二，無處不在的學(xué)習(xí)氣氛。“奇妙”之二，亂中有序的課堂秩序。各地各校各方面有自己的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口模式必須要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探索出適合自己的發(fā)展之路。杜郎口自主學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己主宰課堂，這絲毫不意味著可以不要教師的主導(dǎo)作用，反而對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。二、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的借鑒學(xué)習(xí)盡管杜郎口中學(xué)教學(xué)模式還不十分成熟，但其在新課程背景下對素質(zhì)教育的成功實(shí)踐確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。課堂上他們讀、背、唱、演、辯論、競賽、實(shí)驗(yàn)、主持人??以撞人眼球的繚亂多樣的學(xué)法去動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自己主宰著課堂。第一篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得（本站推薦）杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得姚麗萍一、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的價(jià)值及可借鑒性（一）契合并實(shí)現(xiàn)了新課程理念本輪新課改提出了“以人為本，全人教育”的新課程的核心理念，而杜郎口中學(xué)的教改實(shí)踐恰恰是基于一種樸素的教育理念：為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，培養(yǎng)自主發(fā)展的人、具有終生學(xué)習(xí)能力的人。與此相應(yīng)，教師的教學(xué)方式也由過去的“注入式”轉(zhuǎn)為了“發(fā)動(dòng)式”，由直接“講”變?yōu)榱恕跋朕k法促使學(xué)生動(dòng)起來”，師生共同努力，把課堂塑造成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、情感的、成果的“藝術(shù)課堂”，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改指導(dǎo)思想。在新課程背景下，在應(yīng)試教育還在大行其道，素質(zhì)教育的實(shí)施舉步維艱的今天，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式應(yīng)重視以下問題：（一）教改的魄力、勇氣是學(xué)習(xí)的前提進(jìn)行改革就會遇到阻力，而阻力的大小會決定改革的進(jìn)程與效果。過去教師直接唱主角，主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“講”上，要講得到位、精彩、透徹、明白； 而杜郎口教學(xué)模式要求讓學(xué)生唱主角，其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)和了解；展示課的組織、精點(diǎn)和釋難；反饋課的糾偏、整合和總結(jié)等方面。第二篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得讓課堂“主動(dòng)，生動(dòng)，快樂，有效”—學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得北博山學(xué)校小學(xué)部欒苗苗2012年11月2日，在謝校長的帶領(lǐng)下，我們終于踏上了期盼已久的杜郎口學(xué)習(xí)之路。在課堂上，當(dāng)小組討論時(shí)，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當(dāng)展示、反饋時(shí)，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，此起彼伏，整個(gè)課堂就是一個(gè)字“亂”，但是，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，每個(gè)學(xué)生都是在陳述著自己的觀點(diǎn)，或是反駁別人的觀點(diǎn)，或是修改別人的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂就是在一個(gè)亂，但是很有序的情況下進(jìn)行著的，這讓我們習(xí)慣了安靜課堂秩序的老師也是頗為感嘆。中午吃過飯，我們就在他們學(xué)校里隨便參觀，校園里有很多大的黑板，上面是學(xué)生自己出的板報(bào)，每一塊都有自己的主題，有的寫得是數(shù)學(xué)幾何題，有的寫的是音樂的發(fā)聲，樂器，總之沒有空洞的政治教育，大部分寫的都是對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的各科知識點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，還有教師的教學(xué)方法?！靶〗M合作教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”我們也在實(shí)行，卻沒有一所學(xué)校做到像杜郎口一樣真正把課堂還給學(xué)生。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。杜郎口的這次參觀學(xué)習(xí)給我們老師帶來了很大的感觸，我相信，通過這次的學(xué)習(xí)，我們能真正反思自己的教學(xué)，真正的把課堂教給學(xué)生，真正做到