【正文】 機(jī)會(huì)多，活動(dòng)面大，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)幾乎都作了筆記，這樣既鍛煉了學(xué)生的書寫能力，又強(qiáng)化了記憶能力。教師只是在必要的時(shí)候才指點(diǎn)一番。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，杜郎口中學(xué)學(xué)生的那句話“我的課堂我做主，我的人生我把握”就是一個(gè)真實(shí)體現(xiàn)。精 彩 課 堂 由 我 展 現(xiàn)中江縣興隆中學(xué) 吳寬希到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，給我留下深刻印象的是他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)生的高素質(zhì)和教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,每位教師每天都寫工作反思，包括收獲、不足、整改措施。通過(guò)這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)生因自主而發(fā)展相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。展示課上能觀看到學(xué)生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進(jìn)生活、請(qǐng)你支招等。杜郎口中學(xué)學(xué)生的自主探究、合作交流、反思貫穿預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)的始終。在互動(dòng)中互幫互學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績(jī)較差的同學(xué)因成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較差的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢?dǎo)演，只是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評(píng)價(jià)者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得中江縣興隆中學(xué) 湯志群在杜郎口中學(xué)一周的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學(xué)模式下富有生命力的課堂教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，獲得知識(shí)與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線教師都要思考的首要問(wèn)題：自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率？怎樣做才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處？同仁們，創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責(zé)任。我們學(xué)習(xí)杜郎口是為了把他們好的東西拿來(lái)，應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好；學(xué)習(xí)成績(jī)提高與各項(xiàng)能力的提高都是順理成章的事情。也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來(lái)就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級(jí)文化濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無(wú)限”、“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無(wú)華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。我們平時(shí)抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問(wèn)題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。有人說(shuō)，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說(shuō)，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。效杜郎辦學(xué)理念 創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣——觀杜郎口中學(xué)有感中江縣興隆中學(xué) 林軍夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”的疑問(wèn)，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來(lái)到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。所以我覺得我們學(xué)校要想取的課改的真正勝利，必須是從上而下，每個(gè)環(huán)節(jié)都要改革！第三篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得按：興隆中心校認(rèn)真落實(shí)“三回歸”，采取多種形式培養(yǎng)教師，提高教師教育素養(yǎng)，不斷探索新的教法，努力打造高效課堂。墻壁是貼著不是名言警句，而是在校學(xué)生寫的激勵(lì)自己的一句話或一句詩(shī)，這更能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，比我們老師一些物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)更能鼓舞士氣。2：課堂上絲毫看不出學(xué)生的朝氣，個(gè)個(gè)是成熟的小大人他們時(shí)刻都準(zhǔn)備著上臺(tái)表演，為了表演而忙碌著，但是課間每個(gè)學(xué)生都洋溢著天真、燦爛的笑容，特別是在課間操上淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)了，感覺他們就是學(xué)就踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，玩就痛痛快快的玩，勞逸結(jié)合的非常好。辦公室上都寫著：“我們的老師在備課，請(qǐng)勿打擾的字樣。經(jīng)過(guò)兩幾天的學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)有如下幾大亮點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中看不出來(lái)誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)者，誰(shuí)是被領(lǐng)導(dǎo)的，不管誰(shuí)都參與其中。等這結(jié)束了，由學(xué)生們通報(bào)做操、衛(wèi)生、老師的得分情況，他們是由學(xué)生評(píng)價(jià)老師，是啊，老師上的好壞學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。然后我隨我校的另一名教師聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)的流程基本上是一樣的，不同的是這節(jié)課有老師，老師在整節(jié)課中只是在開頭聊聊的講了兩句，在學(xué)生討論中，點(diǎn)撥了下個(gè)別同學(xué)，其他的都是由同學(xué)們自己完成的。在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們終于來(lái)到了杜郎口中學(xué)，在學(xué)校門口，我看到有好多的學(xué)校也來(lái)參觀學(xué)習(xí)，我們每人拿了一個(gè)綠色的聽課證就各顧各進(jìn)入教室里聽課，學(xué)生在沒有上課之前就把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上，我看了一下他們的板書，寫了非常的工整，非常有條理，冰凍三尺非一日之寒，看出這些學(xué)生的功底是很深的，上課了，老師從頭到尾沒講過(guò)一句話，學(xué)生們先是討論，然后是展示，最后是互動(dòng)環(huán)節(jié)也就是幫扶，在展示的過(guò)程中對(duì)每個(gè)題目的切入點(diǎn)都講述的非常到位準(zhǔn)確，最后還對(duì)題目進(jìn)行了引伸，進(jìn)行變式，變式時(shí)先讓組員進(jìn)行討論，然后又進(jìn)行下一步的討論、展示、交流，整個(gè)流程進(jìn)行得有條不紊。回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化?！蔽覀兘處煹娜蝿?wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！學(xué)習(xí)杜郎口的感悟我再次去杜郎口學(xué)習(xí)。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)?！庇纱?，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。只是有個(gè)別問(wèn)題全班同學(xué)都不會(huì)的時(shí)候，老師才給他們解答。學(xué)生提問(wèn)完問(wèn)題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會(huì)解答的同學(xué)解答。他們是如此投入，每個(gè)人都在說(shuō)。盡管科目不同，但整個(gè)課堂都是學(xué)生在主宰著，而不是老師一直在滿堂灌輸知識(shí)，比如地理在上復(fù)習(xí)課時(shí)處理《新課標(biāo)互動(dòng)同步》這本書時(shí)，老師先分給小組任務(wù)。我不禁釋然，原來(lái)如此。我又走進(jìn)教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學(xué)生也是三個(gè)一群五個(gè)一伙地在表演著什么。我就問(wèn)他們：“你們這是上什么課呀？”他們說(shuō)：“歷史反饋課。那它的課堂是什么樣的呢？我懷著好奇的心情步入了杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓。”的中間樓最為引人注目?！岸爬煽谥袑W(xué)”五個(gè)大字展現(xiàn)在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。究竟是什么樣的中學(xué)引得如此多的中學(xué)教師去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)呢？當(dāng)司機(jī)停下車說(shuō)：“杜郎口中學(xué)到了。這時(shí)候教學(xué)就開始輕松愉快了。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,等待老師點(diǎn)名回答問(wèn)題,碰到這種情況我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō),“我的答案我做主.”“該你上場(chǎng)了.”“ show出你自己吧”,紛紛站起來(lái),有時(shí)三個(gè)有時(shí)五個(gè),雖然有點(diǎn)亂,沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。三、教師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置是改革的突破口一堂課學(xué)生的思維能否積極，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性能否高漲，關(guān)鍵在于老師的課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中能否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是否是關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在以前課堂中我們所關(guān)注的一般都是全體同學(xué)，但是從杜朗口中學(xué)回來(lái)后我把眼光著重放在了學(xué)生個(gè)體的身上，結(jié)果與以前相比學(xué)習(xí)的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學(xué)生的才能得到了展現(xiàn)，他們找到了自信他們老師上課樂(lè)了，學(xué)生上課輕松了，兩全其美。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。“憋死你，我也不和你說(shuō)”這是杜朗口老師的學(xué)生觀，可見新的課堂學(xué)習(xí)方式不僅僅意味著在學(xué)生的身上發(fā)生著一場(chǎng)巨大的變革，而且也意味著教師的工作也將隨之發(fā)生巨大的變革，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是以提出問(wèn)題開始的，沒有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造”這就是杜朗口學(xué)生學(xué)習(xí)方式引起的教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生充滿自信的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。想一想在我們的課堂中會(huì)有多少學(xué)生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學(xué)生不同表現(xiàn)的緣故吧。“珍愛我自己”這是杜朗口學(xué)生的學(xué)生觀。因此高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂上怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?！皠?dòng)”的感悟杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得（2）：學(xué)習(xí)杜朗口感受雖是寒風(fēng)襲人，慢慢長(zhǎng)途，但在杜朗口學(xué)習(xí)參觀的路上的我卻是帶著滿腹的疑問(wèn)、滿腔的熱情走進(jìn)了杜朗口中學(xué)，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門口的停放的來(lái)參觀的汽車，是什么讓如此偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)如此讓各地人們絡(luò)繹不絕的來(lái)到這里學(xué)習(xí)，2天的學(xué)習(xí)讓我找到了答案，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行了深深的反思。然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。只要能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們采取什么方法都可以，條條大道通羅馬，最終做到殊途同歸就行了。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，一種享受。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們