【正文】 速地?fù)Q卡。教學(xué)重點(diǎn):通過不同算法的交流、體會(huì)和比較,提出可以用“湊十法”計(jì)算,掌握“湊十法”的思維過程,能進(jìn)行正確的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象及概括能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。比如說在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進(jìn)行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，首先就要引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如果在課堂上單一的征對(duì)一些枯燥的計(jì)算進(jìn)行講解必然不會(huì)引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過他們的描繪一幅幅充滿創(chuàng)意的圖畫出現(xiàn)在我眼前，讓人感嘆孩子們的思維是如此的活躍。例如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》以后，我為學(xué)生安排的家庭作業(yè)就是要求他們應(yīng)用學(xué)過的這些圖形畫一幅美麗的圖畫。只有在一個(gè)相對(duì)寬松、包容的環(huán)境中學(xué)生才敢于去放任自己的思想去插上創(chuàng)新的翅膀，也才樂于表達(dá)自己與眾不同的想法。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課程改革的重大課題。例如在講授加減法的過程中就應(yīng)當(dāng)盡量通過學(xué)生親自動(dòng)手用小棒擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥，體驗(yàn)知識(shí)形成過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，更加注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)已由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”。我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生小組合作宜四人為佳，這樣既可以使學(xué)生間充分交流，又不至于因人多嘴雜而忙中生亂收獲甚微。老師時(shí)而穿針引線，巧妙點(diǎn)拔，適時(shí)評(píng)價(jià)。例如在新教材中很多練習(xí)題都是給一幅主題圖要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，這樣的練習(xí)就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論交流的條件。不見得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)精心組織每次合作，使他們在有效、有序共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引入小組學(xué)習(xí)的方式，爭取讓每個(gè)學(xué)生得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。采用以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)：組織—討論、指導(dǎo)—練習(xí)，或是學(xué)生討論——學(xué)生提問——教師回答，師生共同活動(dòng)。而應(yīng)創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式；構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。“互動(dòng)式”教學(xué)模式。將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生活，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問題。之后又讓他們在生活中尋找這些物體在生活中出現(xiàn)在哪里，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些物體的理解。教師在明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)是什么后，根據(jù)本班或者本地的實(shí)際情況可創(chuàng)造性地使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)的融為一體，知識(shí)的應(yīng)用與再創(chuàng)造得以完美的結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，源于生活，用于生活。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。一、課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)問題意識(shí)。2011年4月一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)田壩中心小學(xué) 何成蓉新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。最后總結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了哪些物體，要求學(xué)生在家里找一找生活中的長方體、正方體、圓柱和球。總結(jié)歸納。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在排一排的過程中復(fù)習(xí)左右以及第幾的知識(shí)，也鞏固了圖形的知識(shí)。一個(gè)學(xué)生拿一個(gè)圖形，8個(gè)學(xué)生拿著8個(gè)圖形在教室里排隊(duì)，先數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)圖形，說說是從哪邊數(shù)起的，照這樣數(shù)第幾個(gè)是球第幾個(gè)是藍(lán)色的，第幾和第幾都是正方體。這一步驟要讓學(xué)生在一堆圖形中辨認(rèn)出不同的圖形及時(shí)的鞏固了新知，加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。用形象的語言告訴學(xué)生不管胖瘦高矮都是長方體，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)圖形，確認(rèn)表格中的四個(gè)數(shù)字加起來正好是12再次確認(rèn)沒有漏數(shù)。（2）、數(shù)一數(shù)。學(xué)生可能會(huì)在區(qū)別正方體和長方體時(shí)猶豫，老師可以及時(shí)引導(dǎo)說明可以根據(jù)是否能在物體上找到長方形來區(qū)別。將生活中的物體和幾何圖形連一連說說理由，并且找出其它的一些物體是長方體、正方體、圓柱、球。操作交流，探究新知。老師指長方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生根據(jù)所指說出名稱。）老師指出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)物體且板書認(rèn)識(shí)物體。經(jīng)過總結(jié)老師給出圖形的名稱。圓柱上面和下面都有一個(gè)圓而且兩個(gè)圓一樣大。（板書：長方體。（課件出示：美麗的城堡）學(xué)生觀察城堡中的各種形狀的物體，老師出示長方體積木，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，說說長方體的特征，學(xué)生可能回答有6個(gè)面，每一面都是平平的，在物體上找到了長方形等。二、說教學(xué)過程。難點(diǎn)：找出生活中的各種圖形并能明確圖形之間的區(qū)別，初步建立空間觀念。使學(xué)生感受不同圖形的區(qū)別學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的積極情感提高學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為： 教學(xué)目標(biāo)：通過辨認(rèn)實(shí)物，直觀感知長方體正方體圓柱球的主要特征，知道這而圖形的名稱能識(shí)別這些圖形，感受片面與曲面的不同。在這部分知識(shí)中，按三個(gè)層次進(jìn)行：從實(shí)物引入——抽象為一般模型——給出圖形名稱。2011年4月第一冊《認(rèn)識(shí)物體》說課稿何成蓉一、說教材：教材分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第四單元的內(nèi)容，教材注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)圖形的基本特征。數(shù)圖形。(1)每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)：長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。(1)讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。(4)先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。(教師說圖形，學(xué)生想。(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。用同樣方法出示“魔方”“茶葉桶”“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。三、形成表象，初步建立空間觀念由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。(2)匯報(bào)交流 學(xué)生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。2摸一摸，感知特點(diǎn)。(3)揭示概念。(2)小組匯報(bào)。(1)分組活動(dòng)。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。計(jì)算機(jī)軟件、投影片。教具、學(xué)具準(zhǔn)備 6袋各種形狀的物體。通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。2010年1月認(rèn) 識(shí) 物 體何成蓉教學(xué)目標(biāo)通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。這兩種方法都是不可取的，教師立足啟發(fā)為主讓學(xué)生共同參與探討，要注意引導(dǎo)學(xué)生變換一種角度思考，讓學(xué)生自己觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流，這樣對(duì)提高學(xué)生的智力有很大的幫助。四、挖掘智力因素是提高課堂有效性不應(yīng)忽視的。新舊知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)化過渡要自然。三、突出重點(diǎn)是提高課堂有效性的核心。明確教學(xué)目的，確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、把握教材是提高課堂有效性的前提。傳統(tǒng)的備課方法重視教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？一、備課是提高課堂有效性的保證。教師在探究教學(xué)中有效的教學(xué)策略，立足與培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。五、結(jié)論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是教學(xué)方法的根本變革。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問題。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo)，把知識(shí)作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。怎么用簡單的方式找到倒數(shù)?通過大家自己的討論與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生從課本開始，認(rèn)識(shí)概念，找清定義，明白倒數(shù)的意義。這節(jié)課的講解，我采用的是開放式討論學(xué)習(xí)的方法。三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對(duì)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識(shí)。青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課，為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，我利用多媒體制作了“旋轉(zhuǎn)門”、“推拉門”的動(dòng)態(tài)過程，在課堂上演示它們的運(yùn)動(dòng)過程，從而揭示平移概念。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點(diǎn)。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲，回答問題踴躍，也帶動(dòng)了我的講課積極性，整體效果非常好?！彪S后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決