【正文】 總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主體參與、自主探究的過(guò)程。如，應(yīng)用題數(shù)學(xué)。最后一致認(rèn)為：用l0個(gè)大筐，4個(gè)小筐正好裝完，用的筐數(shù)又少。幾位學(xué)生附和，幾位學(xué)生反對(duì)。2=25(千克)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師成為學(xué)生自主斗習(xí)的促進(jìn)者，促使學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去猜想，去嘗試，去評(píng)估，讓學(xué)生懷著渴求知識(shí)的欲望，全身心地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的有效性學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。以“圓的初步認(rèn)識(shí)”為例，來(lái)還原知識(shí)的“生命形態(tài)”是：第一環(huán)節(jié)，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實(shí)，積累體驗(yàn)）。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲。生1：個(gè)位6減8不夠，就從十位退，十位沒(méi)有數(shù)，就從百位退，個(gè)位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因?yàn)橥肆藘纱?，變成了減3得0，所以得數(shù)68。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的計(jì)算方式的權(quán)利，又給學(xué)生提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人在本節(jié)課的教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體地位，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂(lè)?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)體驗(yàn)。練一練第一題，通過(guò)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能熟悉計(jì)算方法，并通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，列出9+3后，引導(dǎo)學(xué)生用自備的學(xué)具自己去擺、去想、去算。讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面我詳細(xì)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本課的教學(xué)構(gòu)想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)情景圖中的事物有好奇心，愿意與他人交流自己的算法。試試9+ □= 1□，隨便報(bào)個(gè)加數(shù)，得數(shù)是多少？練習(xí)紙第2題和第3題。師：這道題我們是把9湊成10，再加6算出結(jié)果的。師指導(dǎo)。讓學(xué)生談?wù)劯惺?，并揭示課題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這樣的家庭作業(yè)受到了孩子們的歡迎，積極性也很高。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。同時(shí)在新課程的合作學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流。課堂上注意師生之間的交流，課堂提問(wèn)不少于10人。這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識(shí)背景出發(fā)，得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生在“玩中學(xué)”的過(guò)程中經(jīng)歷了充分的操作實(shí)踐，親身體驗(yàn)。要求學(xué)生數(shù)左邊圖中各有幾個(gè)長(zhǎng)方體正方體圓柱球，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序數(shù)，如長(zhǎng)方體第一層有1個(gè)第二層有2個(gè)第三層有2個(gè)第四層沒(méi)有。這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生摸一摸和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與自主思考探究在比較中感知圖形的特點(diǎn)，并且認(rèn)識(shí)圖形。）接著依次出示正方體、圓柱和球的積木，按照同樣的方式提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生可能給出這樣的回答：比如正方體上有很多面，每個(gè)面都是平平的，每一面都是一個(gè)正方形。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和能夠辨別長(zhǎng)方體、正方體、圓拄和球。投影出示練習(xí)五第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的?各用了幾個(gè)?讓學(xué)生完成在課本上。四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征“做一做”第1題。憶想象。(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。二、操作感知分一分，揭示概念。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。教師要抓住教材的本質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行加工處理，把學(xué)生的注意力集中到這方面來(lái)，同時(shí)做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在已有的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)新知識(shí)。要上好課，備課是保證。這道題學(xué)生在做的過(guò)程中往往在求大圓的直徑時(shí)得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。有的說(shuō)：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學(xué)倒數(shù)有什么用處？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)———研究倒數(shù)的意義、方法和用處。通過(guò)制作flash，將學(xué)生難以想象理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單直觀的通過(guò)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水，學(xué)生們看到我這些道具很好奇，這時(shí)候充分吸引了他們的注意力。這樣，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。 2=2200（平方米）200 2200=440000（元）=44（萬(wàn)元）大部分學(xué)生認(rèn)為夠，可是有一位學(xué)生卻提出：“拍賣時(shí)，如果人多，價(jià)格自然要提高，如果價(jià)格提到230元以上，50萬(wàn)元就不夠了。老師又提出了：分母是怎樣的數(shù)能化有限小數(shù)？學(xué)生自動(dòng)探究起來(lái)了??三、有效的聯(lián)系生活實(shí)際重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。老師問(wèn)：你能求出每個(gè)長(zhǎng)方體的表面積和體積各是多少嗎？請(qǐng)選擇一種進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上列式計(jì)算基本沒(méi)有問(wèn)題了。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，老師提出：“給你一張正方形紙，你能不能折出它的1/4？試試看，請(qǐng)給你折出的1/4涂上顏色”這時(shí)，同學(xué)們興致勃勃地動(dòng)手操作起來(lái)，他們用多種方法折出了1/4。學(xué)生打開(kāi)課本，急切地閱讀起來(lái)。有效的學(xué)習(xí)情境是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立真實(shí)可信的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，不僅能解決有效學(xué)習(xí)情境中具有代表性的問(wèn)題，而且能夠應(yīng)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中。數(shù)學(xué)新教材倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不斷鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過(guò)程。一、有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教學(xué)時(shí)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)題材，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的思想感情?！泵鎸?duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生樂(lè)于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再例如，在教學(xué)一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題“擺一擺，用12個(gè)棱長(zhǎng)2厘米的立方體可以擺出幾種不同的長(zhǎng)方體？ ”四人小組擺后反饋。然后讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生提出了：為什么有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)而有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？接著老師讓學(xué)生猜一猜，分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)跟什么有關(guān)？有的說(shuō)與分子有關(guān)，有的說(shuō)與分母有關(guān)，還有的說(shuō)與分子、分母都有關(guān)。我問(wèn)：“如果我們參與拍賣，必須知道土地的什么？”生：“面積、形狀”。這類與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的問(wèn)題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲，回答問(wèn)題踴躍，也帶動(dòng)了我的講課積極性，整體效果非常好。三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對(duì)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo)，把知識(shí)作為過(guò)程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教師在探究教學(xué)中有效的教學(xué)策略，立足與培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。明確教學(xué)目的，確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這兩種方法都是不可取的，教師立足啟發(fā)為主讓學(xué)生共同參與探討，要注意引導(dǎo)學(xué)生變換一種角度思考，讓學(xué)生自己觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流，這樣對(duì)提高學(xué)生的智力有很大的幫助。計(jì)算機(jī)軟件、投影片。(3)揭示概念。三、形成表象，初步建立空間觀念由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。(4)先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。(1)每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為： 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)辨認(rèn)實(shí)物，直觀感知長(zhǎng)方體正方體圓柱球的主要特征，知道這而圖形的名稱能識(shí)別這些圖形，感受片面與曲面的不同。（課件出示：美麗的城堡）學(xué)生觀察城堡中的各種形狀的物體，老師出示長(zhǎng)方體積木，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的特征，學(xué)生可能回答有6個(gè)面，每一面都是平平的，在物體上找到了長(zhǎng)方形等。）老師指出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)物體且板書認(rèn)識(shí)物體。學(xué)生可能會(huì)在區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體時(shí)猶豫，老師可以及時(shí)引導(dǎo)說(shuō)明可以根據(jù)是否能在物體上找到長(zhǎng)方形來(lái)區(qū)別。一個(gè)學(xué)生拿一個(gè)圖形，8個(gè)學(xué)生拿著8個(gè)圖形在教室里排隊(duì)，先數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)是從哪邊數(shù)起的，照這樣數(shù)第幾個(gè)是球第幾個(gè)是藍(lán)色的，第幾和第幾都是正方體。2011年4月一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)田壩中心小學(xué) 何成蓉新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師在明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)是什么后，根據(jù)本班或者本地的實(shí)際情況可創(chuàng)造性地使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)的融為一體，知識(shí)的應(yīng)用與再創(chuàng)造得以完美的結(jié)合。而應(yīng)創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式；構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。不見(jiàn)得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)已由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”。只有在一個(gè)相對(duì)寬松、包容的環(huán)境中學(xué)生才敢于去放任自己的思想去插上創(chuàng)新的翅膀，也才樂(lè)于表達(dá)自己與眾不同的想法。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過(guò)程中不段斷的進(jìn)行詢問(wèn)，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過(guò)程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺(jué)中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)不同算法的交流、體會(huì)和比較,提出可以用“湊十法”計(jì)算,掌握“湊十法”的思維過(guò)程,能進(jìn)行正確的計(jì)算。（3）湊十法：先拿一個(gè)放進(jìn)