【正文】 做一做第2題)(2)教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。(5)出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。教學(xué)過(guò)程一、質(zhì)疑激情導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來(lái)看一看?？傊?，只要我們廣大教師能認(rèn)真研究教材，更新教育觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)定理等具有抽象性和概括性，教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生理解這些概念、公式等，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)才是全面的、清晰的。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)心得田壩中心小學(xué) 何成蓉有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，是通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，而現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著教學(xué)效率低，教學(xué)效果差的現(xiàn)象。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的倒數(shù)這節(jié)課時(shí)，倒數(shù)這個(gè)詞的意義和用法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，簡(jiǎn)單地給學(xué)生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對(duì)于知識(shí)的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠(yuǎn)。二、運(yùn)用多媒體，使抽象知識(shí)形態(tài)化小學(xué)階段的孩子思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差。以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章比和比例的知識(shí)為例，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比、比例、比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用模糊不清。這樣，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)能幫助我們解決實(shí)際中的許多問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“現(xiàn)在有一塊土地底價(jià)200元/每平方米，如果有一位開(kāi)發(fā)商準(zhǔn)備用50萬(wàn)元買(mǎi)這塊地，你認(rèn)為夠不夠？”（30＋ 80） 40247。四人小組討論，一111會(huì)兒，有同學(xué)回答：我們認(rèn)為與分子無(wú)關(guān)，與分母有關(guān)，因?yàn)?、能化成有?2511小數(shù)，而、不能化成有限小數(shù)，分子都是1有的行，有的不行，則說(shuō)明與分子無(wú)76關(guān)。生1：我們擺的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是24厘米，寬2厘米，高2厘米，還有長(zhǎng)是12厘米，寬4厘米，高2厘米，還有長(zhǎng)是8厘米，寬6厘米，高2厘米。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成和發(fā)展，他們才能主動(dòng)地發(fā)展知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，有一位教師講了一個(gè)故事：有一個(gè)老大爺，今年63歲了，可是他只過(guò)了15個(gè)生日?！痹敢馓岢鰡?wèn)題就意味著對(duì)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，而善于從教學(xué)情境提出問(wèn)題則意味著學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得千陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)鄧春云在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。而教師就要作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決者。同學(xué)們,這是怎么回事呢？學(xué)生中有的說(shuō)，老大爺今年63歲，一年過(guò)一個(gè)生日，至少也應(yīng)有62個(gè)，怎么只有15個(gè)呢？是不是老師弄錯(cuò)了??教師適時(shí)引出課題，讓學(xué)生在書(shū)中尋找答案。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把課堂營(yíng)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新。生2：我們小組除了他們擺的三種外，我們還擺出了長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，高4厘米。由于分母不同有的行，而有的不行，說(shuō)明與分母有關(guān)。2=110 40247。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通常情況下表面積越小越好，越省料。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)的概念。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點(diǎn)。這節(jié)課的講解，我采用的是開(kāi)放式討論學(xué)習(xí)的方法。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過(guò)程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？一、備課是提高課堂有效性的保證。三、突出重點(diǎn)是提高課堂有效性的核心。2010年1月認(rèn) 識(shí) 物 體何成蓉教學(xué)目標(biāo)通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。2摸一摸，感知特點(diǎn)。用同樣方法出示“魔方”“茶葉桶”“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。數(shù)圖形。使學(xué)生感受不同圖形的區(qū)別學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的積極情感提高學(xué)習(xí)的興趣。（板書(shū)：長(zhǎng)方體。老師指長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生根據(jù)所指說(shuō)出名稱(chēng)。（2）、數(shù)一數(shù)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在排一排的過(guò)程中復(fù)習(xí)左右以及第幾的知識(shí)，也鞏固了圖形的知識(shí)。一、課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。之后又讓他們?cè)谏钪袑ふ疫@些物體在生活中出現(xiàn)在哪里，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些物體的理解。采用以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)：組織—討論、指導(dǎo)—練習(xí)，或是學(xué)生討論——學(xué)生提問(wèn)——教師回答，師生共同活動(dòng)。例如在新教材中很多練習(xí)題都是給一幅主題圖要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的練習(xí)就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論交流的條件。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，更加注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》以后，我為學(xué)生安排的家庭作業(yè)就是要求他們應(yīng)用學(xué)過(guò)的這些圖形畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，激趣啟思2 7 4 8 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 □ 1 □ □ 1 1 □出示卡片：10+1 10+3 10+5 10+2 10+8 10+7 10+6 10+4 師：為什么你算的那么快呀？（10加幾就是十幾）設(shè)疑激趣（9加幾的口算卡一組）不一定等學(xué)生算出來(lái)，快速地?fù)Q卡。請(qǐng)小朋友用小棒擺一擺。重訪主題圖，觀察踢踺子的和跳遠(yuǎn)的，一共有多少人？怎樣列式？課件出示： 9 + 7 = 同桌互說(shuō)“湊十法”的計(jì)算過(guò)程，再指名說(shuō)，教師課件演示。齊讀問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合問(wèn)題情境，經(jīng)歷觀察思考、動(dòng)手操作、用自己的方法進(jìn)行9加幾計(jì)算的過(guò)程。此外，為了順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我特做了以下教具準(zhǔn)備：紅圓片、黃圓片等。接著出示一幅鵝的情景圖。9+3如何計(jì)算呢？帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)第二步：討論交流，得出方法。本題重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程。力求重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察，提高教學(xué)效率。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點(diǎn)？好算嗎？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。同時(shí)，我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成“湊十法”的表象，及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法，做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中“湊百”、“湊千”奠定基礎(chǔ)。一、興趣引導(dǎo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)興趣是最好的老師。有這樣一個(gè)案例，教學(xué)三位數(shù)中間有0的退位減法時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了如下幾種答案：506–348=68506–348=168 506–348=158 我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱南敕?。三、多樣練?xí)是有效教學(xué)的保證數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以有效性為原則，這樣才是有效教學(xué)的保證。唯有如此，才有可能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。一、激發(fā)學(xué)生渴求的積極性。在學(xué)生渴求 結(jié)果之時(shí)，教師略作點(diǎn)撥，根據(jù)“被減數(shù)減去差等于減數(shù)”的運(yùn)算關(guān)系，學(xué)生立即將原方程變形為：x拿一x25％j =x(導(dǎo)一牟)=3。3=30(千克)，小筐：50247。這樣只要l4個(gè)大筐，用的筐數(shù)比小筐少?！睂W(xué)生敢于大膽地向教材質(zhì)疑，這不正是我們所向往的有效教學(xué)的境界嗎?于是，同學(xué)們認(rèn)為：①用12個(gè)大筐，兩個(gè)小筐；②用11個(gè)大筐，三個(gè)小筐；③用10個(gè)大筐，4個(gè)小筐。有時(shí)候，學(xué)生難以理解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，又使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。針對(duì)學(xué)生主體而言，主要表現(xiàn)為渴求的心理特征、質(zhì)疑的行為習(xí)慣和活動(dòng)的行為特點(diǎn)。教師感到難教，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)。面對(duì)學(xué)生個(gè)性化思考，我們應(yīng)當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)。反對(duì)的理由是：“用大筐裝，有一個(gè)大筐裝不滿(mǎn)。再經(jīng)過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：400247。這比教師滔滔不絕地講解，效果自然要好得多。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。第二環(huán)節(jié)，運(yùn)用畫(huà)圓原理，創(chuàng)造畫(huà)圓的工具（如：圖釘，繩子等）。同學(xué)們按照自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)快。生2：個(gè)位6不夠減8，就從十位退，十位沒(méi)有數(shù)，就從百位退，個(gè)位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數(shù)是168?！迸d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在很多不足之處。如：教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。2011年6月《9加幾》教學(xué)反思田壩中心小學(xué) 何成蓉《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。第二題采取游戲競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有： 從9接著數(shù)，112； 把圓片放在一起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，3……直到12；或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，4…^ 如果有學(xué)生出現(xiàn)湊十法，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)學(xué)生用投影擺圓片來(lái)展示自己的思維過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的?！安轮i語(yǔ)”是學(xué)生非常喜歡的游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)進(jìn)行9加幾的計(jì)算。重算9加幾口算卡四、全課小結(jié)，完善新知師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？師：對(duì)于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，