【正文】 行談話，不定期進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課內(nèi)外作業(yè)。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。對(duì)后進(jìn)生要分層次轉(zhuǎn)化，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評(píng)選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng)”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評(píng)，在開學(xué)或結(jié)業(yè)典禮上隆重表彰，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。如果學(xué)困生中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。第二、抓兩頭保中間。第一、確定后進(jìn)生名單。五、加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。在學(xué)生方面，學(xué)校給各任課教師配備一定數(shù)量的獎(jiǎng)品，讓教師用到課堂上，用于平時(shí)工作對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、建立健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師學(xué)生的積極性。三、制定教育教學(xué)工作目標(biāo)，明確努力方向。尤其是年輕教師，要多聽，多指導(dǎo)，使其成熟，把他們“推”出去，“推”到展示鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)公開課的講臺(tái)上。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的上課情況全面檢查監(jiān)督，做好記錄，反饋，要求改正的要進(jìn)行跟蹤，限期完成。教務(wù)處做好公開課計(jì)劃，上報(bào)中心校。本學(xué)期，學(xué)校組織了“聽課月”活動(dòng)，對(duì)每一位教師所帶的學(xué)科進(jìn)行聽課，評(píng)課。月考試卷要保密，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員參與監(jiān)考，平行或不同年級(jí)互換監(jiān)考，做到無(wú)作弊，批改試卷流水作業(yè)，嚴(yán)格要求，考出真實(shí)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到教學(xué)的不足，及時(shí)反饋，做出教學(xué)調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改情況，教導(dǎo)處定期和不定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行例行檢查和抽查，對(duì)檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對(duì)不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。完善月查制度，建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心的月查小組，按月檢查。為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。完善班級(jí)評(píng)比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會(huì)，解決班級(jí)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題。二、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益?？偠灾覀円敕皆O(shè)法，從思想意識(shí)層面調(diào)動(dòng)教育教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的積極因素。班主任召開主題班會(huì)，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想狀況。學(xué)校召開提高教育教學(xué)質(zhì)量的專題研討會(huì)，與教師一起共同探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要首先端正工作態(tài)度，理清工作思路。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。第三篇：加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量十月中旬的馬鞍山之行，讓我們開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，思想受到了沖擊，深深感受到我鎮(zhèn)教育設(shè)施、教育教學(xué)水平與馬鞍山同行的差距，促使我們?cè)诜此家酝ぷ鞯耐瑫r(shí)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，重新構(gòu)思今后的工作思路，提升教育教學(xué)水平，推動(dòng)XX學(xué)校教育又好又快發(fā)展。教學(xué)工作是學(xué)校的生命線。實(shí)踐讓我們深切地感受到校本教研既是一種活動(dòng)、一種方法、一種制度，更是一種意識(shí)、一種文化。久而久之，參 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與、組織教研活動(dòng)，成為廣大教師的一種自覺的意識(shí)，并逐步衍生為教師的一種習(xí)慣。實(shí)踐證明，建立與課型優(yōu)化同步發(fā)展的以校為本的教研制度，是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要途徑。例如，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)率先推出骨干教師的匯報(bào)課，以充分發(fā)揮骨干教師的輻射、示范作用；同時(shí)，工作滿三年青年教師的匯報(bào)課等，都成為廣大教師學(xué)習(xí)、研討、交流的平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校適時(shí)地開展系列教研活動(dòng)，以活動(dòng)為載體濃厚教師的科研意識(shí)。在組織開展教研活動(dòng)和課題研究中，我校樹立學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者的科研意識(shí)，積極鼓勵(lì)廣大教師以課程實(shí)施和推進(jìn)過(guò)程中所產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，并發(fā)揮集體力量聯(lián)合攻關(guān)，以此促使教師以堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思來(lái)充實(shí)自己的教育生活，以不斷提升教師職業(yè)生命的內(nèi)涵。建章立制，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。四、濃厚科研氛圍，深化教學(xué)研究“教不研則淺，研不教則空。學(xué)校一切活動(dòng)和工作的開展都要以人的發(fā)展為目標(biāo)，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)校興衰系于教師，教師工作熱情直接關(guān)乎學(xué)校成敗。在管理過(guò)程中，我校堅(jiān)持剛?cè)嵯酀?jì)，重視人性化管理，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師竭盡全力為學(xué)校貢獻(xiàn)自己的聰明才智。體現(xiàn)人本管理理念。定期抽查備課情況或作業(yè)情況，不定期進(jìn)行多種形式的分析性質(zhì)量檢測(cè)，使調(diào)研與分析性檢測(cè)成為有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施。強(qiáng)化常規(guī)調(diào)研。為此，學(xué)校對(duì)所有教師的備課、作業(yè)、聽課、上課、檢測(cè)等均作出相應(yīng)剛性規(guī)定。學(xué)校教導(dǎo)處在教學(xué)工作中加強(qiáng)備課改革的監(jiān)控管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷形成全校教師教學(xué)的正確導(dǎo)向。所以，每學(xué)期，教師都要完成一定數(shù)量的教學(xué)反思，尤其提倡通過(guò)主觀反思和客觀描述，尋找自身在教學(xué)實(shí)踐中的生長(zhǎng)點(diǎn)，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平。思深方能透，思透則能明。課前調(diào)整時(shí)，相對(duì)固定的內(nèi)容可重復(fù)使用，調(diào)整的部分需要教師用筆在打印好的教案固定空白處修改。電子備課的目的，除了繼續(xù)重視預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程之外，更要重視根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)過(guò)程，這種生成性的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)?；罨瘋湔n形式，實(shí)行資源共享。這樣的集體備課，既能發(fā)揮每位教師的才能，又能集中大家的智慧，擺脫了以往備課的形式主義，使備課過(guò)程真正成為學(xué)習(xí)新理念的過(guò)程，學(xué)習(xí)其他教師經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是教師自我發(fā)展的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的主要目的是 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讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。這一環(huán)節(jié)是集體備課的關(guān)鍵，主要是研究教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)所采用的教法與學(xué)法，以及為提高教學(xué)質(zhì)量所選用的教學(xué)手段等。這樣，在每次集體備課過(guò)程中，每位中心發(fā)言人都要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。集體備課，我們堅(jiān)持做到一個(gè)統(tǒng)一、兩個(gè)充分、三個(gè)討論。我校每周安排兩次集體備課，集體備課省時(shí)高效，利于實(shí)現(xiàn)資源共享，改變了個(gè)體備課的封閉性、靜止性。二、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化備課質(zhì)量簡(jiǎn)化教案書寫形式，對(duì)備課要求不是降低，而是大幅度地提高了?？傊贪讣仁且粋€(gè)物化的書面計(jì)劃，更是體現(xiàn)在教師頭腦中的一套初步形成的清晰的、可調(diào)控的教學(xué)思路。這對(duì)教師是一個(gè)重新學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的過(guò)程。漸漸的，廣大教師便逐步跨入了學(xué)習(xí)者、研究者的行列。為此，我校要求教師在備課時(shí)充分研讀教材的內(nèi)在邏輯關(guān)系，更要深度研判本班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況；既要考慮對(duì)結(jié)論的解讀，又要注重讓學(xué)生探究結(jié)論的形成過(guò)程；既要體現(xiàn)本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，更要體現(xiàn)本教學(xué)內(nèi)容對(duì)于本班學(xué)生所特有的難點(diǎn)，并由此設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的可能途徑。新課程對(duì)教師在課堂上駕馭教材、選擇資料、指導(dǎo)學(xué)生等方面要求較高：教學(xué)設(shè)計(jì)要“以學(xué)定教”，過(guò)程預(yù)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)。簡(jiǎn)化教案的書寫形式也為深化備課的思考深度騰出必要的空間。教導(dǎo)處對(duì)教師備課及書寫教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是看教師有沒(méi)有對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行比較全面的梳理或整合；有沒(méi)有對(duì)本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)要素進(jìn)行比較深度的剖析；有沒(méi)有基于上述因素設(shè)計(jì)有針對(duì)性的體現(xiàn)層次性的練 1習(xí)，而不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)教案的格式和結(jié)構(gòu)等因素。面對(duì)上述情形，我校教導(dǎo)處在備課、書寫教案這個(gè)環(huán)節(jié)上，進(jìn)行了相應(yīng)的探索，提出備課和書寫教案要始終圍繞“構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)學(xué)生為本”這個(gè)核心。因此，教案對(duì)教學(xué)并沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用，教師除了每學(xué)期留下一本本厚厚的舊教案之外，沒(méi)有太多有價(jià)值的東西可供學(xué)習(xí)和借鑒。另外，傳統(tǒng)的教案往往過(guò)于注重書寫的形式，追求“規(guī)范”和“標(biāo)準(zhǔn)”。這樣的教案基本上是預(yù)設(shè)的、有計(jì)劃的，是可控制的。它體現(xiàn)了備課的深度和廣度，并很大程度決定課堂演繹的過(guò)程。采取適當(dāng)?shù)姆绞?，通過(guò)適切的途徑抓好教學(xué)常規(guī)管理，提升管理的有效性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為我們教學(xué)管理者的新課題。其中，課堂理念和課型的改進(jìn)，必然導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致師生關(guān)系的新變化，隨之帶來(lái)課堂教學(xué)的新面貌。本文旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)基本環(huán)節(jié)管理模式的創(chuàng)新與改進(jìn)的研究，探索提升管理效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。第二篇：創(chuàng)新教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量摘要：優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，是學(xué)校教學(xué)的基本價(jià)值追求，也是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校的生命線。通過(guò)一個(gè)時(shí)期以來(lái)我校開展的校本教研實(shí)踐，我們深切地感受到校本教研既是一種活動(dòng)、一種方法、一種制度，更是一種意識(shí)、一種文化。久而久之，參與、組織教研活動(dòng)，成為廣大教師的一種自覺的意識(shí)，并逐步衍生為教 師的一種習(xí)慣。實(shí)踐證明，建立與新課程同步發(fā)展的以校為本的教研制度，是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要途徑。例如，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)率先推出“名師工程”人員