提高教學(xué)質(zhì)量-文庫吧資料
2024-10-17 23:17本頁面
【正文】 不意味著冷酷，同時教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特征、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進行教育教學(xué)”。教師對學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。一個單元結(jié)束也要及時測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補缺。從而提高課堂教學(xué)效果。每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。在上課時教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點突出，抓住關(guān)鍵。這樣上課時才會條理清楚。而就教師本身而言，我認為應(yīng)從以下幾方面去做：教師應(yīng)有周密的思維計劃和充分的時間去備好課、寫好教案。首先要提高課堂效率。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會使學(xué)生厭學(xué)，帶來的往往是負擔(dān)重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達。第三篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量如何提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一個復(fù)雜的過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。解決的思路和對策：通過開辦家長學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實提高家長的教育素質(zhì)和教育能力。四、家長資源 問題分析：農(nóng)村學(xué)校家長的學(xué)歷層次普遍偏低，家長對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個劣勢。通過家訪、家長會、家長學(xué)校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。加大對教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。（3）對待教學(xué)效果的反思角色欠缺。具體表現(xiàn)在以下三個方面：（1）對學(xué)校發(fā)展目標的關(guān)注度不夠。解決問題的思路和對策：建立制度落實的一系列檢測和調(diào)試機制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問題分析：問題一：有制度但落實不夠到位。問題二：工作上缺比較成熟的套路具體表現(xiàn)為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。以下是對教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：一、管理隊伍建設(shè) 問題分析：問題一：理念上缺比較完整的思路絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。或者說，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質(zhì)量就沒有明天”。對教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。我們在對自己的教學(xué)水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。三、對自己進行教學(xué)水平的反思對自己的教學(xué)水平進行評價，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動性的升華，如果沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標。以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？2．你與學(xué)生在一起相處的時候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達到“從教”到“不教”的效果。我覺得，在教學(xué)中進行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。（印章）二〇一〇年十一月十日第二篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量松樹中學(xué)文科教研組每位教師的心里都有一個美
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