提高教學(xué)質(zhì)量文檔-文庫吧資料
2024-10-16 08:02本頁面
【正文】 ，從而使學(xué)業(yè)成績下降，兩極分化嚴(yán)重。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對策：以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。當(dāng)教學(xué)效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對策：將教師個體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。（2）對待周圍同事發(fā)展的排斥性。二、教師發(fā)展 問題分析問題一：教師的發(fā)展意識不到位（心智模式）教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識不到位的情況?？磥?，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。問題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。解決問題的思路和對策：重視對管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態(tài)。這樣看來，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵。1．在教學(xué)時，學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？2．每當(dāng)你提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動？3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學(xué)生在積極地活動？4．你在備課的時候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會前進(jìn)一大步的。對這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？3．學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？4．在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時你是否告訴了他們怎樣去背誦？以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。如果在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動。一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。每項(xiàng)制定出具體的量化辦法，每學(xué)期作出具體量化。其四，要處理好教學(xué)常規(guī)建設(shè)與深化教學(xué)改革的關(guān)系。其三，要走向常規(guī)要質(zhì)量效益的路，運(yùn)用教育評價(jià)，加強(qiáng)檢查督促，使教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。３．學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。２．教師教學(xué)常規(guī)。其次，要建立和完善學(xué)校內(nèi)部各層次的教學(xué)常規(guī)。用教學(xué)常規(guī)來規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理和教師的教學(xué)活動，可以制約和糾正目前在一些學(xué)校中存在的單純突出智育，片面追求考分，或教師不認(rèn)真?zhèn)湔n上課，對學(xué)生放任自流的傾向，使教學(xué)質(zhì)量得到基本保證。針對不同年級、不同時期的教學(xué)內(nèi)容確定不同的教研重點(diǎn)和活動內(nèi)容與形式。努力做到三個轉(zhuǎn)變：１．教研組由學(xué)科教學(xué)教研活動的維持會轉(zhuǎn)變?yōu)槁毮苋娴慕逃虒W(xué)管理單位；２．教師由自由的單干兵轉(zhuǎn)變?yōu)檎w協(xié)同作戰(zhàn)的集團(tuán)軍；３．教學(xué)活動由一般的常規(guī)教學(xué)向科研型教學(xué)轉(zhuǎn)變。其次，根據(jù)責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的原則，既強(qiáng)調(diào)責(zé)任，通過制定有關(guān)職責(zé)規(guī)定和條例，使教研組長和每位成員都知道該做些什么，怎么
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