【正文】 爾虞我詐，怕自己受到官場不良影響而失其本心，官場是個是非之地，沒有那種當官的本領，很難往上爬。但是當時的東晉政治腐敗，社會**，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利，在這樣政治局面下想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱?！皦m網(wǎng)”足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場極端厭惡，“三十年”實應為“十三年”夸大了數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。人們對此稱道的《詠荊軻》以及被魯迅稱為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海，刑天舞干戚，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類。另一種是慷慨激昂，豪放有力。詩歌特征：一種是平淡自然、蕭散沖澹。第二時期，學仕時期，從他29歲到41歲。陶淵明生于一個沒落的仕宦家庭，祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官，母親是東晉名士孟嘉的女兒。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得?！稓w園田居》寫于歸隱后一年。東晉著名文學家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。如果走入社會，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。陶淵明生活的東晉，社會黑暗，政局動蕩，百姓生活在水深火熱之中，他們渴望有安定的生活環(huán)境，桃花源正是這樣的理想居所。[教學方法] 誦讀式、討論式、啟發(fā)式 [教學時數(shù)] 1課時[教學地點] 高一4班 [教學過程]一、導入新課初中時我們學過《桃花源記》，誰能說說桃花源是個什么樣的地方？（景美，景色怡人；人美，熱情好客，淳樸善良；生活美，沒有剝削，沒有壓迫，人人平等，人人勞動，豐衣足食，幸福安寧。背誦全詩。領悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格。陶詩多用內(nèi)省式的話語，坦誠地記錄了他內(nèi)心細微的波瀾，沒有奪人的氣勢，沒有雄辯的力量，也沒有軒昂的氣象，卻第四篇：《歸園田居》公開課教案《歸園田居》公開課教案[教學目標]了解陶淵明的生平及其詩歌的基本特征。他做詩不存馳譽之心，生活中有了感觸就訴諸筆墨，既不矯情也不矯飾。是魏晉風流的杰出代表。魏晉風流是魏晉士人所追求的一種人格美，或者說是他們所追求的藝術化的人生，用自己的言行、詩文使自己的人生藝術化。這在他自己也許部分地達到，特別是在他所創(chuàng)造的詩境里，但作為醫(yī)治社會的藥房卻是無效的。陶淵明看到了社會的腐朽但沒有力量去改變它，只好追求自身道德的完善?！@話大概說的是五柳先生一類的人吧？一邊喝酒一邊作詩，為自己的志向而感到無比快樂。)？葛天氏之民．歟(yu)乎？銜觴（shāng)賦詩，以樂其志。n)婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。忘懷得失，以此自終。．．．環(huán)堵蕭然（空空蕩蕩的樣子），不蔽風日；短褐穿結(jié)（粗布短衣上面打了許多補．．．．．．?。勂埃ㄆ魑铮遥ǘ啻危┛?，晏如（安然自若的樣子）也。親舊知其如此，或（有時）置酒而招之；造（到??．．．．去）飲輒（就）盡，期（希望）在必醉。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”《五柳先生傳》先生不知何許人也，亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹，因以為號焉。他生命的光輝在死后才逐漸釋放出來，“千秋萬歲名，寂寞身后事。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術境地。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。（元好問）”“陶淵明在當時只以隱偶士著稱，他的創(chuàng)作沒有的高度的評價，這是因為他平淡自然的風格與當時崇尚的華麗文風不和。在他以前，屈原、曹操、曹植、阮籍、陸機等等都著重寫社會政治的題材，陶淵明則著重寫普普通通的生活，用家常話寫家常事，寫的詩意盎然。正如宋人黃徹所說：“淵明所以不可及者，蓋無心于非譽、巧拙之間也。如春雨一樣慢慢地滲透到讀者的心中，他的詩不追求強烈的刺激，沒有濃重的色彩，沒有體驗真切的結(jié)構，蠢事自然流露，一片神行。（1）第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。[注] ①潘大臨（約10571106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。江間作四首（其三）潘大臨①西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。一、：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？？詩人在詩中是如何稱呼“官場”的？這些稱呼反映出詩人怎樣的情感態(tài)度？？羈鳥、池魚、舊林、故淵有何特殊含義？（用詩中的語句回答）？作者筆下的田園是怎樣的景象？請結(jié)合詩句展開想象,：寫出了詩人怎樣的心情？二、心靈碰撞面對殘酷的現(xiàn)實，中國古代文人能做出怎樣的選擇？你從陶淵明的身上得到怎樣的生活啟示？三、當堂檢測：探究三：心靈碰撞面對殘酷的現(xiàn)實，中國古代文人能做出怎樣的選擇？你從陶淵明的身上得到怎樣的生活啟示？探究四：拓展延伸請你以主人的身份，寫一篇關于“陶潛農(nóng)莊”的廣告詞。在41歲時，為彭澤縣令，在官八十余日，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。陶到29歲時才出仕，不久又歸隱。陶曾祖是高官，尚被當時之人譏罵為“小人”、“溪狗”。陶少年時大有“大濟蒼生”之壯志。各路人馬無不是打著擁主護國的旗號,干的卻是打家劫舍的勾當, 真是“ 亂看慣了, 篡也看慣了”。40 歲,劉裕殺桓玄, 弒晉安帝, 立恭帝。35 歲, 司馬暴政引起孫恩十余萬農(nóng)民大起義。解釋：蔭：羈：曖曖：塵網(wǎng)：樊籠：背景資料：陶淵明所處的時代正是中國歷史上最紛亂的時期: 19 歲, 遭遇淝水之戰(zhàn)。戶庭／無塵雜，虛室／有余閑。曖（）曖／遠人村，依依／墟里煙。方宅／十余畝，草屋／八九間。羈（）鳥／戀舊林，池魚／思故淵。其一陶淵明少無／適俗韻，性本／愛丘山。：了解作者對黑暗官場的厭惡和對田園生活的熱愛。第三篇：歸園田居導學案高二語文導學案《歸園田居（其一）》編寫人： 審核人：高二語文組 時間：【學習目標】：了解作者對黑暗官場的厭惡和對田園生活的熱愛。六、學習所得你覺得能從本詩作者陶淵明的身上得到怎樣的生活啟示？七、作業(yè)背誦《歸園田居》其一。）c詩人是如何描寫田園風光的？（詩人寫景時所用的手法）結(jié)合詩句具體分析。1大家認為“歸園田居”這個標題的題眼是哪一個字呢？提問：請問詩人從何而歸？為何而歸？ 歸向何處？ 歸去如何？ 請大家仔細看課文，小組討論，回答問題。學生自讀感悟。如果走入社會，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。課時安排：1課時。教學重點：領悟詩人憎惡官場、熱愛田園、追求自由的理想傾向。過程與方法：通過誦讀詩文激發(fā)想象，學會思考，討論交流感悟意境，融入詩歌，品味詩情。板書設計：歸園田居（其