【正文】 句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié)，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜。明確：“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。總之，這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味?！肮贩蜕钕镏小睂戇h聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”?！胺秸喈€，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/。（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）（3）運用比喻說明作者身在官場，而心系田園的心情，對自由的向往。（2）特點：失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會痛苦。思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由。追問：所以“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸”的一個很重要的原因，但是不是最關(guān)鍵的原因呢？請同學(xué)們繼續(xù)尋找文中信息．（提示：點題句是哪一句？）明確：B、守拙歸園田。} “少無適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場生活不適應(yīng)。到東漢中葉出現(xiàn)了世代為官的大姓豪族。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會**，門閥（門閥制度：封建等級制中的一種特殊形式。（注意煉字“誤”）{養(yǎng)家糊口 大濟蒼生。追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？ 明確：對官場生活的厭惡?！耙蝗ト辍保▽崙?yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。提問：“歸園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：“歸”四、探究、合作以“歸” 字為核心解讀詩歌。n三、整體把握詩歌內(nèi)容自由誦讀，根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文。i 墟xū 吠f226。羈鳥jī 蔭后檐y236。課本中所選是第一首。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。又自稱作“五柳先生”。二、作者簡介陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，隱逸詩人，潯陽柴桑人。課時安排1課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入聽羽泉的歌曲《歸園田居》，《歸園田居》這首歌曲是那種田園鄉(xiāng)謠風(fēng)格的，聽起來也許不像是流行歌曲，可是會靜靜地流淌在聽者的心中，正是契合了我們所要追求的回歸自然、尋找自我的一首歌曲。教學(xué)重點通過詩中意象的分析體會詩人歸隱田園的心境。過程與方法，師生共同把握詩人心情的轉(zhuǎn)變。三維目標(biāo) 知識與能力。七、板書設(shè)計從何而歸？ 為何而歸？ 歸去如何？抒情技巧：情景交融歸向何處？﹛語言風(fēng)格：平淡質(zhì)樸藝術(shù)手法：白描第三篇：《歸園田居》(其一)公開課教案《歸園田居》（其一）教案教學(xué)設(shè)想詩歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力，這節(jié)課旨在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過學(xué)生、教師、文本間的對話，來實現(xiàn)對田園詩的把握。六、作業(yè)布置使用白描手法鑒賞劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》逢雪宿芙蓉山主人日暮蒼山遠，天寒白屋貧。最后，我們還學(xué)習(xí)了作者在描景中所使用的白描手法。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們一起跟隨淡泊名利、潔身自好的田園隱士陶淵明擺脫了污濁官場來到清新的農(nóng)村，感受到了田園生活給作者帶去的自由生活和愉快心情。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。課堂練習(xí)四時田園雜興 宋常運用對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。細描是對事物的主要特征作細致入微的刻畫。用白描手法寫景，可讓人快速抓住景物的特征，體會作者所寄寓的感情。盡管作者不著一個哀字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中盡露無遺。如馬致遠的《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。用白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡意真。然而，在青黃不接的六月，田地里的莊稼還沒有成熟，“官家”早已迫不及待地修繕糧倉，張開血盆大口，只等著禾苗成熟，便如數(shù)搜刮進自己的倉里。如聶夷中的《田家》： 父耕原上田，子屬山下荒；六月禾未秀，官家已修倉。只要“有真意，去粉飾，勿賣弄”即可。陶淵明是“白描”的高手，其描寫平淡質(zhì)樸，不加任何修飾，卻極為精練自然，如“出水芙蓉”，體現(xiàn)了白描手法的精髓。它要求抓住對象的特征，如實地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌。其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。即岡巒之體勢。榆柳蔭后檐，鶴汀鳧渚，桃李羅堂前。語言風(fēng)格：陶詩： 王勃：方宅十余畝，層巒聳翠，上出重霄；草屋八九間。作者雖無明確說出自己的感受，但卻在景物描寫的字里行間處處透露著自己的心情，景與情有機交融，和諧統(tǒng)一。B、從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？ 明確：厭惡官場，熱愛田園，淡泊名利，潔身自好。②反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場不良影響而失其本心，所以，“守拙”是為了保持自己精神上的獨立和自由。C、作者為何將歸向田園稱為“守拙”？“守拙”是為了什么？明確：①東晉政治腐敗，社會**，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。表達了詩人對田園生活的眷戀與向往之情。（3）為何而歸？明確：“少無適俗韻，性本愛丘山” “羈鳥戀舊林，池魚思故淵” “守拙”討論：A、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵” 用到了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的心情？明確：比喻和擬人。學(xué)生自由朗讀詩歌并從原文中找出句子回答：A、從何而歸？ B、為何而歸？ C、歸去如何？ D、歸向何處？（2）從何而歸？ 明確：“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里” 討論：A、“塵網(wǎng)”“樊籠”指什么？ 明確：官場生活 B、所用手法？明確：比喻C、為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 明確：“塵網(wǎng)” “樊籠”足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場極端厭惡，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔。（3）抽點同學(xué)美讀課文。例如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”應(yīng)讀出詩人感到惋惜、后悔、痛心疾首的感情；“久在樊籠里，復(fù)得返自然”要讀出心胸豁然開朗的感覺；“方宅十余畝??虛室有余閑”要表現(xiàn)出鄉(xiāng)村