【正文】 的學(xué)習(xí)活動；我發(fā)現(xiàn)“河、港、灣、溫”的共同特點(diǎn)是?? 我能認(rèn)準(zhǔn)下面的字：里—貍—理它—鴕—駝 結(jié)合漢字特征邏輯與兒童學(xué)習(xí)心理邏輯心關(guān)在門里就會很悶（悶）；什么女人最善良（娘）組織策略（一）識字教學(xué)目標(biāo)的確定識字教學(xué)目標(biāo)的確定識字教學(xué)目標(biāo)可以分步實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀與意義理解、認(rèn)讀與書寫宜分開認(rèn)讀與意義理解宜分開兒童識字需要一個過程。提供有關(guān)漢字特征的知識設(shè)計(jì)與漢字特征相關(guān)的學(xué)習(xí)活動結(jié)合漢字特征邏輯與兒童學(xué)習(xí)心理邏輯以兒童經(jīng)驗(yàn)與需要為核心組織識字教學(xué)內(nèi)容也可以兼顧漢字使用特點(diǎn)，完成常用字學(xué)習(xí)任務(wù)。以兒童經(jīng)驗(yàn)與需要為核心整合取向具有兼容性。兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向的主要局限在于字種等內(nèi)容難以把握。兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向識字積極、高效。漢字特征邏輯與兒童經(jīng)驗(yàn)與需要邏輯并不一致。漢字特征取向在識字效率上具有明顯優(yōu)勢。識字之初若陌生的形義聯(lián)系較多，識記效果差，還很可能影響兒童的識字態(tài)度。社會需要取向能夠滿足兒童盡快參與到社會生活的閱讀需要。識字教學(xué)組織主要涉及字種、識讀順序和識讀材料的選擇與組織。二、識字教學(xué)組織的基本取向教學(xué)組織的取向，是指教學(xué)組織的依據(jù)。識字速度減緩，閱讀、寫作滯后，語文能力和認(rèn)知、情感發(fā)展的需要得不到滿足；學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，但很可能因無法滿足發(fā)展需要學(xué)得乏味。識字速度、學(xué)習(xí)壓力與兒童發(fā)展需要的矛盾長期存在，識字教學(xué)內(nèi)容組織面臨困境。第三篇：識字教學(xué)之我見識字教學(xué)的變革趨向與組織策略潼南群力小學(xué)李駿騎一、課程困境識字的目的不是能讀會寫幾千個漢字，最終是為了能夠閱讀與寫作，繼而促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感的全面發(fā)展。如其中一個學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法枯燥無味，學(xué)生缺少復(fù)習(xí)興趣時(shí)，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。如教學(xué)“清、請”時(shí)，我用活動卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動手制作活動卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得快又牢。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。三、手動眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。在認(rèn)識“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬分。在教學(xué)生字“時(shí)”，我編了口訣：田里長草了。它們瑯瑯上口，易念易記。二、口動。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來的。我國的漢字淵遠(yuǎn)流長，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。人信息的獲取60%~80%來自視覺。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，只有在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，才是解決這一難題的有效辦法。單單小學(xué)語文六年制二冊就要求：認(rèn)識460個字，其中300個是要求學(xué)會的字，160個是要求認(rèn)識的。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字，無不閃耀著智慧的火花。因此對于幼兒識字，應(yīng)該采用幼兒比較鐘愛的游戲的方式來進(jìn)行，我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想，首先讓孩子愛來，能堅(jiān)持，然后才能輕松學(xué)習(xí)，保證效果朋友們，為了祖國語言文字的健康發(fā)展，為了魅力中華文化的傳承，讓我們攜手一同踐行，爭做一位優(yōu)秀的祖國文化的衛(wèi)士。二、識字要科學(xué)識字如此重要，是不是意味著幼兒識字越多越好呢？其實(shí)不是這樣的，家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應(yīng)有的時(shí)間，摒棄了科學(xué)的篩選，再孩子識字過程中，首先應(yīng)該先注重量的積累，做一個科學(xué)而有效地施行計(jì)劃，讓孩子識字的過程科學(xué)合理，不能為了教認(rèn)字而識字，要真正讓孩子學(xué)以致用，理解字的含義，并將其運(yùn)用到實(shí)際的故事中，我們的識字課采用從字詞句段文的方式，讓孩子學(xué)習(xí)過后懂得運(yùn)用，培養(yǎng)閱讀思想，正是科學(xué)規(guī)劃識字的體現(xiàn)。閱讀是以識字為基礎(chǔ)的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯(lián)系在一起。他們擔(dān)心因?yàn)橛變褐橇Πl(fā)育不完全，過早讓幼兒識字會增加幼兒的負(fù)擔(dān)，甚至使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，如何有效完成識字教學(xué)呢？識字教學(xué)應(yīng)遵循什么原則呢？本人就自己教學(xué)實(shí)踐做如下小結(jié)：一、閱讀要盡早經(jīng)過早期閱讀培養(yǎng)的兒童有良好的語言能力，并且證明它與兒童入學(xué)后的認(rèn)知水平、讀寫水平均有較高的相關(guān)關(guān)系。建設(shè)的總目標(biāo)，中華民族就沒有希望!”1994年原國家教委副主任柳斌為小學(xué)漢字識字教育國際研討會題詞說:“國民識字率是一個國家教育、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展水平的重要標(biāo)志”。不解決這個最基本的文化工具問題，便談不到建立‘吸收現(xiàn)代文明的渠道39。從民族發(fā)展的角度來考察，識字教學(xué)則是民族文化素質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志。其中2500個左右會寫，并能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用。其中2000個左右會寫，能理解在具體語言環(huán)境中的意思?？梢娖鋵懽值闹匾暎淠康木褪菫閷懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！現(xiàn)行《小學(xué)語文教學(xué)大綱》在“識字寫字”要求中，對中、高年級也有明確的要求。在四、五年級中也繼續(xù)作了詳細(xì)的規(guī)定。在二年級中規(guī)定，繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔；繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。這表明識字教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是寫字和寫作教學(xué)。第二，識字是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。首先強(qiáng)調(diào)的就是要過“字關(guān)”