【正文】 學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給一個個單調(diào)的生字配上圖畫，讓字形在腦海里生動形象的展現(xiàn)出來。例如“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成了一座山。如在教學(xué)“照”字時，可以講這樣一個故事，“一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，生聽完后不僅對日本人表示憤怒，同時說說認認中很容易就把生字記住了。“講一講” 識字就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，又如在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”?！凹右患印薄皽p一減” 識字就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。讓學(xué)生進入“游戲樂園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。是通過活動、游戲識字。如在認識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭?！睂W(xué)生馬上就想到了“團”。比如:用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。因此。低年級的學(xué)生年齡小,自制力差,理性不足。一、培養(yǎng)識字興趣。學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。識字是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。小小漢字，奧妙無窮，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識字教學(xué)，從而獲得成功的喜悅。結(jié)合生活識字包括看標(biāo)牌識字，看電視識字，讀對聯(lián)識字，以及看書報識字等，開展“課外識字小擂主”的評比活動，使孩子在生活中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生互學(xué)識字，提高學(xué)習(xí)興趣。利用漢字規(guī)律，促進學(xué)生主動識字。例如“看”字，在教學(xué)中讓學(xué)生對它進行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“手”和“目”組成，且“手”在“目”上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“手遮目，看清楚”這樣易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它；又例如教“聰”字時，我引導(dǎo)學(xué)生說，“上課用耳朵專心聽講，用眼睛仔細看，用嘴巴大聲說，用心去思考，你就會變成一個聰明的孩子。聯(lián)想識字。低年級的語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。教會學(xué)生主動識字的方法有：借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字。二、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識字的方法。多表揚少批評。采用直觀教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。興趣是最好的老師。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以說識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有重要的意義。教師要根據(jù)少數(shù)民族兒童的年齡特點、生活習(xí)慣，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，激起強烈的識字欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的識字方法，從而提高識字能力。總之，雙語教學(xué)必須建立平等對話的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的人格魅力，使學(xué)生親其師，信其道。如：教學(xué)《我是什么》一文時，理解 “人們想出種種辦法，讓我光做好事，不做壞事”中的“光”字，我先讓學(xué)生想一想過去學(xué)過的“陽光”、“光明”里的“光”字是什么意思，再讓他們把課文讀幾遍，聯(lián)系上下文想一想，這里的“光”字是什么意思，學(xué)生經(jīng)過比較，很容易地懂得了這個“光”是“只”的意思。（六）集中復(fù)習(xí)，提高識字效率。”??我又啟發(fā)說：“不說人行不行？”學(xué)生很快舉手說：“雄鷹愛在天上飛?！薄皾h族愛喝茶。想一想繼續(xù)用‘愛’說一句話”?！蔽覇l(fā)說：“你們都說得對。有的說：“我愛吃馕。我先告訴學(xué)生“愛”有兩種意思，一是對人或?qū)κ挛镉泻苌畹母星?，二是喜歡。(五)進行口頭造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多方面地思考問題。從圖上畫的內(nèi)容、數(shù)量、形狀、顏色等幾個方面去仔細觀察，有的還要看出人物的動作和神態(tài)。（四）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。鈴聲是命令，聽到要執(zhí)行，強調(diào)“鈴”下面是令。闖：馬進大門來。（二）組織小組接力賽的游戲，每個小組一人按筆順在黑板上寫一筆，看哪個組寫得又快又好，從而加快識字速度，提高識字質(zhì)量?！靶±蠋煛睍蛲瑢W(xué)們交流自己新認識的字，采用一問一答的方式，說明自己在哪兒，通過什么方法認識的字，并用它來組詞，造句?！笆谥贼~，不如授之以漁”。語文老師都有這樣的體會：識字多的