【正文】 課標(biāo)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)知的淺薄，感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作可以去干事情，而不僅僅是在于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能價(jià)值，注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊?，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，今后的教學(xué)中，我將以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，吃透教材，繼續(xù)腳踏實(shí)地工作，更加勤懇、用心教學(xué)，使自己在新一輪課程改革中快速的成長起來！第三篇：學(xué)習(xí)初中化學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)初中化學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)初中化學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)課標(biāo)的內(nèi)容核心是以科學(xué)素養(yǎng)和三維目標(biāo)為特征的化學(xué)課程理念和課程目標(biāo)，構(gòu)建主體導(dǎo)向的三級(jí)三維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，用探究為核心的多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)生活”，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的多樣化評(píng)價(jià)。在試題講解時(shí)也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育資源。（8）、拓寬視野，用好資源，防止自己知識(shí)的矮化和老化，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。（6）、用心上好每一節(jié)化學(xué)課，勤寫教學(xué)反思、心得，大膽寫教學(xué)論文。（5）、重視新課標(biāo)的具體要求以此指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。（4）、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是八個(gè)必做實(shí)驗(yàn)。（2）、重視化學(xué)史的教育意義在對學(xué)生科學(xué)思維及精神上的積極影響。注意培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師素質(zhì)提出了更高的要求，新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在通讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，結(jié)合自己近年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)新課標(biāo)過程中的體會(huì)。課標(biāo)在對課程基本理念的描述中，每一條都有“學(xué)生”兩個(gè)字。“新課”來上（四）教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注探究思維的培養(yǎng)教師用這種方法可有效將探究思維的培養(yǎng)與知識(shí)的鞏固有效結(jié)合，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)過的知識(shí)，學(xué)得沒勁，老師上得累，學(xué)生學(xué)得膩。復(fù)習(xí)課和習(xí)題課是以鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的。（二）靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段。就初中學(xué)生而言，由于他們掌握的化學(xué)知識(shí)畢竟有限，生活經(jīng)驗(yàn)不很豐富，分析問題和解決問題的能力不是很強(qiáng)，思維活動(dòng)正處于形象思維、抽象性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展過渡階段。在教學(xué)過程中，設(shè)置的問題情境不要過于繁雜和開放，特別是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，可將問題控制在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，得出正確結(jié)論，從而讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，同樣也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣。又比如省優(yōu)質(zhì)課《二氧化碳》，教師以尋找碳足跡為主線，展開教學(xué)。如復(fù)習(xí)課《酸堿鹽復(fù)習(xí)》就采用了這一方法。如二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)中可選取“屠狗洞”做為情景素材。（3）利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)問題情景例如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，完成基本定律的學(xué)習(xí)之后，可進(jìn)行在敞口容器中的碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)，利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與學(xué)生期待相異的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望．在教師的引導(dǎo)下質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究教學(xué)活動(dòng)自然而然地展開。如進(jìn)行一氧化碳內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可先回憶二氧化碳的相關(guān)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較二氧化碳和一氧化碳分子構(gòu)成的異同，進(jìn)行提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生思考。比如燃燒與滅火的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過整合湘教版教材上的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)三組對比實(shí)驗(yàn)，分別對燃燒的三要素進(jìn)行探究，利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景。化學(xué)課堂教學(xué)中的問題情景有多種多樣，但其實(shí)質(zhì)都是為了引導(dǎo)學(xué)生指出核心問題，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)現(xiàn)、去觀察、去探究?？偟脕碚f，能達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生產(chǎn)生對某一化學(xué)問題的疑問，就是理想的引入方式。而事實(shí)上，高效的課堂導(dǎo)入往往是將幾種方法結(jié)合在一起使用?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入的方法有很多，比如情景導(dǎo)入法、熱點(diǎn)導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入法等。在目前各學(xué)校多媒體設(shè)備越來越普及，我