【正文】 如在“推斷題專題復(fù)習(xí)”的課堂導(dǎo)入時，將綜藝節(jié)目中猜猜看這種形式引入課堂，設(shè)計了這樣一個情景：逐漸呈現(xiàn)某一物質(zhì)的一些特征，要求學(xué)生不斷思考，并將解答化學(xué)推斷題這種大膽猜想、小心驗證的思維方式結(jié)合在導(dǎo)入過程中，在吸引學(xué)生注意力的同時，同時為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在目前各學(xué)校多媒體設(shè)備越來越普及，我們還可以很好地利用它，使用視頻動畫等手段，使課堂導(dǎo)入更加直觀，會收到事半功倍的效用。如“使用燃料對環(huán)境的影響”一課的課堂教學(xué)中便采用了一段新聞中的視頻片斷?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入的方法有很多，比如情景導(dǎo)入法、熱點導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)入法等。教師可以根教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情等因素，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。而事實上，高效的課堂導(dǎo)入往往是將幾種方法結(jié)合在一起使用。如在“燃燒與滅火”的導(dǎo)入過程中，某教師將近兩年春晚走紅的魔術(shù)師劉謙的一個魔術(shù)做為課堂導(dǎo)入的素材，從導(dǎo)入方法上看，他有機地結(jié)合了情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入和熱點導(dǎo)入三種方法，效果自然很好。總得來說，能達到在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生產(chǎn)生對某一化學(xué)問題的疑問，就是理想的引入方式?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中的問題情景有多種多樣，但其實質(zhì)都是為了引導(dǎo)學(xué)生指出核心問題，激發(fā)學(xué)生探究的動機，通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去實現(xiàn)、去觀察、去探究。問題情景根據(jù)所采用的問題素材可分為以下四種：(1)利用實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景化學(xué)實驗以其直觀性、形象性，為學(xué)生提供了豐富的感性信息；化學(xué)實驗的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要源泉，它能有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，從而激發(fā)學(xué)生并產(chǎn)生強烈的探究的欲望。比如燃燒與滅火的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過整合湘教版教材上的實驗，設(shè)計三組對比實驗，分別對燃燒的三要素進行探究，利用實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景。(2)通過新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情景在教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識來創(chuàng)設(shè)情景，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識主動地學(xué)習(xí)。如進行一氧化碳內(nèi)容的教學(xué)時，可先回憶二氧化碳的相關(guān)知識，再引導(dǎo)學(xué)生比較二氧化碳和一氧化碳分子構(gòu)成的異同，進行提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，促進學(xué)生思考。又比如進行二氧化碳制取的研究的內(nèi)容教學(xué)時，也可以與氧氣的制取相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系對比，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景。（3）利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)問題情景例如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，完成基本定律的學(xué)習(xí)之后，可進行在敞口容器中的碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)，利用實驗中出現(xiàn)與學(xué)生期待相異的實驗結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望．在教師的引導(dǎo)下質(zhì)量守恒定律的實驗設(shè)計的探究教學(xué)活動自然而然地展開。(4)從社會生活現(xiàn)象及知識應(yīng)用入手，創(chuàng)設(shè)問題情景化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)問題情景，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)中可選取“屠狗洞”做為情景素材。，即整個課堂就是一個情景，學(xué)生至始至終都處于這一情景中，教學(xué)內(nèi)容與情景有機結(jié)合，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如復(fù)習(xí)課《酸堿鹽復(fù)習(xí)》就采用了這一方法。在這節(jié)課中，教師將藥劑師資格考試做為本課的課堂情景，學(xué)生依次進入三個環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又比如省優(yōu)質(zhì)課《二氧化碳》，教師以尋找碳足跡為主線，展開教學(xué)。要創(chuàng)設(shè)簡單有效的教學(xué)情境，必須注意以下幾點要求（1）要從教學(xué)內(nèi)容的具體問題入手，避免設(shè)計大而空的問題情境。在教學(xué)過程中，設(shè)置的問題情境不要過于繁雜和開放，特別是探究性實驗的設(shè)置，可將問題控制在一個點或一個面上，便于學(xué)生實現(xiàn)探究目標(biāo)，得出正確結(jié)論，從而讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，同樣也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣。（2）設(shè)置的問題情境要避免抽象化和簡單化，要考慮到實施的可行性。就初中學(xué)生而言，由于他們掌握的化學(xué)知識畢竟有限，生活經(jīng)驗不很豐富，分析問題和解決問題的能力不是很強，思維活動正處于形象思維、抽象性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展過渡階段。（3）問題情境的設(shè)置要善于從周圍的社會現(xiàn)象、生活生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題，更要根據(jù)所學(xué)知識聯(lián)系當(dāng)今社會上的焦點、熱點問題。（二）靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段。1． 充分應(yīng)用多媒體技術(shù) 2． 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用(三)有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。復(fù)習(xí)課和習(xí)題課是以鞏固梳理已學(xué)的知識，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強解決實際問題的能力為主要任務(wù)的。但這一類型的課往往使老師感到難講，學(xué)生感到乏味。學(xué)生認為是自己學(xué)過的知識，學(xué)得沒勁，老師上得累，學(xué)生學(xué)得膩。效果往往不理想，因此，在這類課堂中，教師更應(yīng)注意花些心思?！靶抡n”來上（四）教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注探究思維的培養(yǎng)教師用這種方法可有效將探究思維的培養(yǎng)與知識的鞏固有效結(jié)合，達到較好的課堂教學(xué)效果。三、切實體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位課標(biāo)理念的核心要素是什么？是學(xué)生。課標(biāo)在對課程基本理念的描述中，每一條都有“學(xué)生”兩個字。怎么去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？