【正文】 。小學(xué)生對(duì)成敗找原因是“多姿多態(tài)”的，由他們的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)決定，找的原因多有偏頗。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則除了教師所作的反饋信息外，還要經(jīng)常通過集體輿論、集體評(píng)價(jià)作為反饋的方式，并且除了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，還可適當(dāng)輔以批評(píng)。第三，要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果只獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生，則不僅會(huì)使差生失去信心，而且對(duì)成績(jī)好的學(xué)生也產(chǎn)生消極作用。在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)注意把獎(jiǎng)勵(lì)的重點(diǎn)放在學(xué)生的努力上，而不應(yīng)放在學(xué)生的已有能力上?！盵5]特別是后進(jìn)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以鼓勵(lì)和贊賞，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。那么，怎樣運(yùn)用反饋信息，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？第一，堅(jiān)持正面教育和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主的原則。五、運(yùn)用反饋原理，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望學(xué)習(xí)反饋是指學(xué)習(xí)者及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。這樣，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)、后進(jìn)變先進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛向前進(jìn)；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向。第三，競(jìng)賽應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，要把“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)納入到競(jìng)賽中。第二，競(jìng)賽的類型和方式要多樣，次數(shù)要適量。四、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)競(jìng)賽能滿足小學(xué)生好勝、自尊，用自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力表現(xiàn)自我獲得成就的強(qiáng)烈愿望，也是激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的有效手段。教學(xué)中既可以采取教師設(shè)問的方式，也可以采用學(xué)生作業(yè)方式；既可以面對(duì)全班，也可以面對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組；既可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實(shí)驗(yàn)室或課外活動(dòng)中。怎樣去創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢？要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣問題情境就是把那些不知與知、淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境，如課堂作業(yè)、課外活動(dòng)等之中。求知欲的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)的熱愛，是對(duì)知識(shí)的意義與價(jià)值的深刻理解。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)。二、理解知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望教師在講課之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)中的具體意義和在整個(gè)知識(shí)體系中所占的地位，這是激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施，學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的具體意義時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極地學(xué)習(xí)。通過語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的豐富優(yōu)美，其偉大的歷史貢獻(xiàn)和在世界文化寶庫(kù)中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字的強(qiáng)烈愿望。學(xué)習(xí)目的教育是學(xué)校一項(xiàng)經(jīng)常性工作，也是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)又可激發(fā)、增強(qiáng)甚至鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)策略題 目:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)策略內(nèi)容摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要是：加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；理解知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；創(chuàng)設(shè)問題情境，適當(dāng)組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生探求興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望；引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等。只有這樣，才能更好的引導(dǎo)和教育學(xué)生。在現(xiàn)代教育中，我們面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們應(yīng)該用的方法多是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說，能得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等等。正確評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)與罰。也可能有些人在比賽的情況下反而學(xué)的差了，這或許是因?yàn)樗麄儽淮碳さ倪^分而超過了體力和承受力，或是因?yàn)樗麄儗?shí)在能力太差而失去了信心。國(guó)外許多心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明，在競(jìng)爭(zhēng)過程中，威信性動(dòng)機(jī)獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈?？傊O(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨(dú)立的能力，以解決學(xué)習(xí)上的問題啟迪思維，升華興趣。過易的目標(biāo)不能滿足自己的成就感，不足以及發(fā)動(dòng)機(jī)；難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒。通過一些措施進(jìn)一步強(qiáng)化其已形成的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新穎事物可以引起學(xué)生的探究，教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率的進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)自我強(qiáng)化的作用，反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，只能使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，實(shí)踐，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。（2）激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心動(dòng)機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢？毫無(wú)疑問，就是求知欲和好奇心。我們應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識(shí)和基本技能。正確培養(yǎng)而不使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)走上歧路或歪路也是很重要的。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任何內(nèi)容前，必須設(shè)身處地從學(xué)生的角度提出并嘗試回答為什么要學(xué)習(xí)這些東西，讓學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意義和價(jià)值的，所學(xué)內(nèi)容符合他們的需要，而且讓學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)習(xí)，有能力達(dá)到教師對(duì)他的期望，這樣才會(huì)維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論也有其不足之處，即采用強(qiáng)化原則，通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰來(lái)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，雖的確能收到一時(shí)之效，但這種只重視外在動(dòng)機(jī)而忽視內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。那么如何才能讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我們從行為主義和人本主義兩個(gè)方面來(lái)探究。教育實(shí)踐曾證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 闡釋 培養(yǎng) 激發(fā)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的闡釋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指引學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向。在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們都應(yīng)該嘗試和探索的。參考文獻(xiàn): [ 1 ] 黃希庭主編,《心理學(xué)導(dǎo)論》,人民教育出版社,1991年版 [ 2 ] 陳琦主編,《教育心理學(xué)》,北京:高等教育出版社,2001年版 [ 3 ] 林崇德主編,《發(fā)展心理學(xué)》,人民教育出版社,1995年版[ 4 ] 新編本/王道俊王漢瀾主編,《教育學(xué)》,人民教育出版社,1999年版[ 5 ] 馬斯洛著,許金聲程朝翔譯,《動(dòng)機(jī)與人格》,華夏出版社,1987年版[ 6 ] 劉良華博士講座講稿,《教師的人格魅力》,2006年8月第二篇：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育心理學(xué)中的一個(gè)重要問題，也是各種學(xué)習(xí)理論的重要問題之一?？傊?我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮競(jìng)賽的積極作用,盡量避免競(jìng)賽的消極作用,使比賽達(dá)到預(yù)定的目的——積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面,競(jìng)賽不宜只在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生中進(jìn)行,競(jìng)賽對(duì)象要有普遍性,競(jìng)賽要能對(duì)絕大多數(shù)的學(xué)生起到激勵(lì)作用。(二競(jìng)賽要注意方式。因此,我們運(yùn)用競(jìng)賽要遵循兩條原則:(一競(jìng)賽要慎用少用。通過競(jìng)賽,學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大