激發(fā)學生學習動機的策略合集-文庫吧資料
2024-11-16 22:52本頁面
【正文】 式。如果獎賞僅僅是為了讓學生得到獎賞物，則會使獎賞成為外部控制手段，反而抑制了他們對學習的興趣。一般總認為外部獎賞可以增強學生的學習動機，但研究表明，外部獎賞在一定條件下反而會削弱學生的內部動機。為了激發(fā)學生的學習動機，在教學過程中我有如下的體會。潛在的學習動機是指教師通過采用一些措施進行教育，把學生還沒有或很少的學習動機發(fā)展起來。我們教師要利用各種手段充分激發(fā)學生的學習意識和進取精神,課堂上,倡導自主、合作、探究的學習方式,把課堂還給學生,讓課堂成為學生展示自我、發(fā)展自我的舞臺。老師要善于觀察，作出客觀的評價。教師不能簡單的說學生回答的正確與否，還應該進一步引導學生的思考方向，肯定學生的閃光點，以表揚、鼓勵為主，尤其對那些回答錯誤的學生，教師更應該有效引導，一次鼓勵遠遠勝過一次批評。對天那些學習中處于劣勢的學生，我們應給予更多的關注和鼓勵。對于內向的孩子，他們成為眾人關注的焦點會讓他們緊張、不自在，老師要減少當中表揚他們，私下或小范圍表揚會更好。第四，表揚方式要個性化。第三，表揚要及時。第二，表揚要具體。第一，表揚要真誠，是表達對學生的由衷地欣賞?！边@句話對我的印象最深。我有待于在今后教學中進一步總結、提高?？傊诰唧w的教學實踐中，對學生學習動機的培養(yǎng)是具體、復雜的。為了多給學生提供參與機會，我認為語文課可根據教學內容的不同要求開設討論課，使學生成為課堂活動的“主角”，使學生的表現(xiàn)欲驅使內部動機產生積極效應，就會使學生的學習興趣得到強化和鞏固。從而又促進了他對學習意義的認識，從而增強了學習動機。但他們不認輸，只要有機會，他們就會奮起直追，以顯示自己的能力。中學階段學生的參與意識急劇發(fā)展。例如：在講《走一步，再走一步》時，我提出：說說你生活中常遇到哪些困難？有哪些你認為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經驗？這樣根據教學內容并聯(lián)系實際提出問題，容易激發(fā)學生的學習動機，同時又能提高學生觀察問題和分析問題的能力。因此，教師應該有意識地通過學習目的教育，使學生樹立以掌握為目標的動機，以此啟發(fā)學生的求知需要，培養(yǎng)學生爭取成功、克服失敗的意向。這是一種指向學習活動本身的內部動機。第三篇：激發(fā)學生學習動機的策略認真回顧《激發(fā)學生學習動機的策略》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？激發(fā)學生學習動機的策略學習興趣是學習動機的重要心理成分。評價具有個體性，應該手段和方式是不同的。對學生作業(yè)完成情況的觀察與判斷能是老師評價的關鍵。在學生回答問題后，教師一定要做好評價。給我的啟示是:讓學生明白等級評定的作用，并且教師在評定等級后再加上適當的評語，兩者相結合，就會有較好的結果。不同的學生對表揚的需求和敏感程度是不一樣的。跟反饋是一個道理，及時的表揚易鞏固類似行為
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