【正文】 且具有知識延伸性的評價。④辯論結(jié)束時，教師應(yīng)當對本次辯論進行及時的總結(jié)。③辯論時，教師可充當主持人，也可以請政治課代表做主持人。根據(jù)這一實際，在講授七年級上第五課第三框“我心中的理想形象”時，教師就可以設(shè)計“追星有益還是有害”的辯題。這種“辯論”式的體驗學習需要注意以下幾點：①辯題的選擇一定要符合初中學生的特點。在很多時候他們對一些問題的看法會是教師和家長大出意外。將課堂變成“辯論會”。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們?nèi)詴杏X意猶未盡。如：如何處理好學習與休息的關(guān)系？怎樣提高學習的效率？生活中遇到不開心的我該怎么辦？遇到火災(zāi)時我們應(yīng)該怎樣逃生？……為了解決這些問題，上課時學生的熱情往往相當高，大家踴躍發(fā)言。這樣一來學生對于思想品德課的第一次接觸就建立在了一個自由的氛圍中，使學生感受到了在課堂中的主體地位，贏得的主動權(quán)，也就提高了他們參與學習的積極性。為此，教師就可以擠時間讓學生盡情地聊個夠。這樣一來教師如果一味禁止，可能會引起學生的逆反心理。初中的學生作為一個特殊的群體，他們兼具了小孩與成年人的雙重心理。而要在課堂中完成體驗式教學，教師就必須嘗試多種方法來完成教學，將課堂還給學生。實際上，現(xiàn)行新教材的設(shè)計就是從學生“學”的角度來編寫出的“學本”。所謂體驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。這就意味必須在最大限度上讓學生成為課堂的主人，也就是使學生能夠更深層次的體驗學習的樂趣。為了實現(xiàn)這一目標，作為一名政治教師必須結(jié)合實際把握良機。第三篇：淺談新課改下如何上好思想政治課葉武坤淺談新課改下如何上好思想品德課單位：伊川縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級中學作者： 葉武坤 電話：*** 日期：2014年4月淺談新課改下如何上好思想品德課伊川縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級中學葉武坤長期以來思想品德課教學一直走的是固定模式：上課時教師勤勤懇懇、講“道理”，交待知識要點；復習時學生辛辛苦苦背要點，考試時力爭一字不差地復制要點，雖然兼顧了能力，卻使得學生得到的只是一些教條，甚至覺得所學和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西，于是在課堂上出現(xiàn)了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，課堂變成了只有老師的課堂。教學課堂是教師施展才華，教學藝術(shù)表演的大舞臺。結(jié)尾無窮指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導學生對本節(jié)課進行總結(jié)，升華的同時，激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學行為。引人入勝指的是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學目 標，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學生對某一課題處于最佳學習狀態(tài)或境界的教學行為。引人入勝，“引”指的是“引出課題”和“進行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界。這四個環(huán)節(jié)，不一定面面俱到，根據(jù)教材有機地、靈活地做好每一個環(huán)節(jié)，就是一節(jié)好課。自評互判，自評的目的是全面認識自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓起信心，認識不足，反饋調(diào)節(jié)。自主討論是教師的引導下，學生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進行辯論，以解決問題或生成新的問題的活動。主動問題是指學生自主、積極地提出問題和回答問題。從某種意義上說，閱讀就是學習，沒有閱讀就沒有學習。從操作層面看：主要看學生是否做到：聯(lián)系閱讀，主動問答，自主討論，自評互判。所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學生的綜合能力，要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可以是相關(guān)知識的綜合，可以是教學目標的綜合，也可以是看問題的角度綜合，等等。人文性就是要堅持以人為本。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是符合課程標準的要求和精神實質(zhì)。這是因為國家課程標準是教材編寫，教學，評估和考試命題的依據(jù)。我們傳授的知識，教給的方法，培養(yǎng)的能力以及價值導向都為學生的終身發(fā)展服務(wù)。教師在課堂教學要堅持“一個中心，兩個基本點”。探究學習的深度如何，主要看學生有無問題意識和解決問題的能力，問題的數(shù)量是否多，質(zhì)量是否高。它要求在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學研究的情境。同時也有自己獨特的貢獻；互動強調(diào)的面對面的交流、幫助、支持。互賴強調(diào)每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的。所謂選題科學，就是所選主題符合重要性，探究性，開放性和生活化這四個標準，否則就沒有探究價值。自由度就是看學生的學習目標，方法進度及對結(jié)果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學生是否有創(chuàng)新。自主學習是指學生在教師的引導下，自己確定學習目標，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結(jié)果的一種能動的，創(chuàng)造性的學習方式。好課的標準是什么？我認為，在課程條件下，一節(jié)課是否是優(yōu)質(zhì)課，可以從以下兩個層面加以判斷。教育界要向國家培養(yǎng)第一流的人材。隨著欽州市新課程改革的逐漸深入，初中政治課教學會隨時地暴露出一些問題，但我相信，只要我們能正視問題，在實踐中不斷探索、總結(jié)，在總結(jié)中不斷開拓、進取，積極采取對策，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，促成學生共同學習、進步，必能達到欽州市中學思想政治課教學的新境界。只有這樣，才能培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的“四有”的創(chuàng)新型人才。教師不但要把握好評價的不同方式、方法，而且為了促進學生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評價中，實施多元化評價，多方面開發(fā)學生的潛能，讓我們欽州的學生更加勝人一等。模糊的評價將導致學生的知識缺陷和是非不分，一句真誠的夸獎，可能使他們終生受益。⑤引導學生善于總結(jié)，準確表達小組討論研究的結(jié)果。③共同進步型前要留出獨立思考的時間，讓學生作好共同進步的準備。②明確學習中當多人共同進步的效果確實比一個人好時，才進行討論共同進步。讓每一位小組成員體會到：同學之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此共同進步、相互啟發(fā)中共同學習，而不是消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問題，要以追求小組的共同目標來要求每個學生都做出貢獻。（2）其次，什么是真正的共同進步型學習？衡量學生是否進行了共同進步型學習，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是 3 看學生的活動是否具有共同進步的意識，是否掌握了共同進步的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了共同進步型效能。這些都具有片面性，我們應(yīng)明確以下幾個方面：（1）首先，要明確什么問題適宜共同進步型學習？小組共同進步、合作學習應(yīng)該是在學生個體無法完成，或個體無法有效完成的任務(wù)；或者是學生對自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論，有意義、有價值的問題。（2）不僅在教學的難點、重點處要討論，而且一些顯而易見的問題也提出來讓學生討論，結(jié)果導致課堂教學表面上是人人參與，實際上沒有任何創(chuàng)新和實效?，F(xiàn)在教學中有這么幾種傾向：（1）共同進步型學習主要適宜比較簡單的學習任務(wù)的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來的共同進步型學習，往往只是同學們共同找出老師布置的問題的答案。這就要求我們在新課程改革時培養(yǎng)學生的集體觀念、合作精神，拋棄自私自利的思想。促成學生共同進步有人笑我們說，每一個中國人是一匹狼，難以戰(zhàn)勝；一群中國人則是一群獵物