【正文】 的信息，從而獲得工作能力，社會(huì)適應(yīng)能力。整理一遍以后，放好，全在腦子里。會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一本書(shū)。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。編寫(xiě)課文提綱。設(shè)計(jì)表格。列大事年表。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。驚奇和疑問(wèn)也是興趣的淵源，只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí)，他們才愿意去進(jìn)行探索。又如，巧設(shè)疑。每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的，初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè)之者。這樣循序漸進(jìn)，不斷提高。教學(xué)中，在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的？”基礎(chǔ)上，要求學(xué)生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說(shuō)。例如：孔子。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。一、準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。喜歡聽(tīng)歷史故事，有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。第五篇：歷史教學(xué)工作小結(jié)歷史教學(xué)工作小結(jié)(精選多篇)我們知道知識(shí)的掌握必須通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)，教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，才能獲得良好的效果。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。教學(xué)反思《20xx—2006學(xué)年歷史教學(xué)工作反思》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!第四篇：歷史教學(xué)工作教學(xué)反思七八年級(jí)歷史教學(xué)反思李思堯教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。另外，課后雖然及時(shí)反思了自己在課上的問(wèn)題，也想辦法及時(shí)補(bǔ)救，但有時(shí)候有些問(wèn)題不能很好的解決。由于高中教學(xué)多年，對(duì)學(xué)生哪部分知識(shí)掌握起來(lái)有難度比較了解，所以經(jīng)常講課超時(shí)，影響到教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生做完題后我每章必做處理，這樣就及時(shí)了解到學(xué)生的不足并作出適當(dāng)補(bǔ)救。我認(rèn)為讓學(xué)生多做練習(xí)可以彌補(bǔ)這種不足。有些學(xué)生上課聽(tīng)不懂課，下課看不懂書(shū)。三、加大練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的好方法。在分析過(guò)程中形成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)線索。因?yàn)檎n前提示的分析可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，并很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。比如，講法國(guó)大革命時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣我讓大家參考有關(guān)拿破侖的資料，結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)?？墒?，這種教學(xué)方法表面上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)際不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。二、改變教學(xué)方法，使其更適合于學(xué)生。通過(guò)努力，一年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度發(fā)生了很大改變，有很多學(xué)生能經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題了。教給學(xué)生用歷史的方法分析現(xiàn)今社會(huì)的問(wèn)題，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。究其原因主要是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的不重視，和高中歷史教材的難度大和歷史與現(xiàn)實(shí)缺乏聯(lián)系等造成的。在這一年中我進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)、資料收集、學(xué)生調(diào)查、對(duì)學(xué)生計(jì)劃指導(dǎo)等幾方面的工作。而現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，現(xiàn)代氣息濃厚，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)他們的需要了?，F(xiàn)將自己的感觸總結(jié)如下：一、教師要懂得學(xué)生的心理。本學(xué)年我主要擔(dān)任了高二、初三的歷史教學(xué)工作。從發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案中來(lái)看，學(xué)生很多問(wèn)題不是不會(huì)，而是在于學(xué)生在做題時(shí)不理解題意，同時(shí)也不認(rèn)真的去審題，做出來(lái)的答案是多種多樣，面對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的答題的方法，教會(huì)學(xué)生如何正確的審題，不要讓歷史這門(mén)課程成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而要讓歷史這門(mén)課程成為學(xué)生喜歡的一門(mén)課程。在寫(xiě)的作業(yè)中，都十分的不規(guī)范，有的作業(yè)不寫(xiě)課題，有的作業(yè)沒(méi)有問(wèn)題只有答案，有的則是答非所問(wèn)。對(duì)初一的學(xué)生要盡量去了解孩子的學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生共同去解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，教會(huì)他們用正確的方法去學(xué)習(xí)歷史。另外，在結(jié)尾處也可以附上下一步個(gè)人工作計(jì)劃。有重要的，有次要的，寫(xiě)作時(shí)要去蕪存精。，詳略適宜。(二)寫(xiě)好總結(jié)需要注意的問(wèn)題，成績(jī)不夸大，缺點(diǎn)不縮小，更不能弄虛作假。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。為便于今后的工作，須對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。成績(jī)有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的。這是總結(jié)的中心。這部分內(nèi)容主要是對(duì)工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。那么，工作總結(jié)怎么寫(xiě)?個(gè)人工作總結(jié)的格式是怎樣的?詳情請(qǐng)看下文解析。簡(jiǎn)而言之：總結(jié)，就是把某一時(shí)期已經(jīng)做過(guò)的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，進(jìn)行一次具體的總分析、總研究。(5)署名和日期。(4)結(jié)尾一般寫(xiě)今后努力的方向，或者寫(xiě)今后的打算。這樣才能發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，繼續(xù)前進(jìn)。存在的問(wèn)題雖不在每一篇工作總結(jié)中都寫(xiě)，但思想上一定要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。精神成果則要用前后對(duì)比的典型事例來(lái)說(shuō)明思想覺(jué)悟的提高和精神境