【正文】 辦法同家長(zhǎng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。學(xué)生性格內(nèi)向，有強(qiáng)烈的自卑或害羞心理，課堂注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，學(xué)習(xí)易受不穩(wěn)定情緒的影響，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志力不夠堅(jiān)定，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，甚至是一種負(fù)擔(dān)。（三）、學(xué)困生自身因素。同時(shí)在農(nóng)村學(xué)校中衡量一位教師優(yōu)秀與否，長(zhǎng)期以來(lái)仍是以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師們們時(shí)刻籠罩在“分”的陰影中，根本無(wú)法沖出量化考核等條條框框的重重約束和限制。（二）、學(xué)校和教師方面因素。同時(shí)，隨著改革開(kāi)放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的進(jìn)一步深入，大量青壯年農(nóng)民工涌入城市，由此而滋生了農(nóng)村留守學(xué)生教育問(wèn)題?？墒?，教育體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題了（一）、社會(huì)和家庭方面因素。再者是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)統(tǒng)一造成的。二、農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生的原因其一是自身的因素，如智商低，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等等原因造成的。他們也都十分愛(ài)勞動(dòng)，老師找他們幫忙也都樂(lè)意。我校的“學(xué)困生”們雖然普遍成績(jī)差，在家不服管教，在校期間會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，老師教育后他們總是會(huì)在一段時(shí)間后再犯同樣的錯(cuò)誤，但是他們卻有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，主要表現(xiàn)在“班班唱”、體操比賽等課外活動(dòng)中。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 措施一、引言在辦公室經(jīng)常聽(tīng)到老師們談?wù)搶W(xué)生，尤其是班上的“學(xué)困生”。第四篇：關(guān)于如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的初探學(xué)科：管理及綜合題目：?jiǎn)挝唬褐曛蘅h平山鄉(xiāng)華石中學(xué)姓名：周鑫關(guān)于如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的初探關(guān)于如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村“學(xué)困生”的初探摘要：“學(xué)困生”是校園內(nèi)最嬌嫩的花朵，需要老師傾注更多的愛(ài)。這是因?yàn)椴畹壬钥啬芰Σ粡?qiáng)，意志脆弱，稍稍遇點(diǎn)兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏穩(wěn)定性，這就需要我們不厭其煩地做好說(shuō)教工作，切忌急于求成，或方法簡(jiǎn)單粗暴。尤其是農(nóng)村的孩子，更需要老師的關(guān)愛(ài)和幫助。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”?！敝挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。他也不再遲到曠課，作業(yè)也很少抄襲別人的了。五、轉(zhuǎn)化效果和反思剛開(kāi)始，該生還是不聽(tīng)講，上課仍經(jīng)常走神，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往會(huì)承受更多來(lái)自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能進(jìn)而自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂，社會(huì)的隱患。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。多俯首傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行字詞和寫(xiě)作的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。下課在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。上課經(jīng)常提問(wèn)他，但是選擇一些難度較低的問(wèn)題，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。一段時(shí)間后，我從其他課任老師那兒了解到，他上課時(shí)發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時(shí)，在他比較喜歡的地理考試中成績(jī)有了一定提高。然后，我不定期找他談話，了解他在地理學(xué)習(xí)方面的方法，并引導(dǎo)他將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于其他相關(guān)科目。在了解到他對(duì)地理非常感興趣，我就與地理老師聯(lián)系，希望地理老師給予他額外的輔導(dǎo)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助他們樹(shù)立自信心。挖掘閃光點(diǎn)，激發(fā)自信心每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。而是多次找他談話，做他思想工作，有時(shí)也狠狠地批評(píng)他一頓，甚至經(jīng)?！斑B哄帶騙”。小偉也不例外，雖然找回了自信，有了轉(zhuǎn)變的渴望，可他畢竟是個(gè)孩子，由于習(xí)慣問(wèn)題，經(jīng)常約束不住自己，并且以前的哥兒們經(jīng)常來(lái)找他。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。小偉盡管是個(gè)學(xué)困生，身上有許多缺點(diǎn)，但他有好動(dòng)、組織能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在多次的班級(jí)文體活動(dòng)中表現(xiàn)突出，為班上獻(xiàn)上自己的一份力量，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，使他為之一振，逐漸恢復(fù)了自信和上進(jìn)心。四、轉(zhuǎn)化措施正確看待俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?，F(xiàn)在老師對(duì)他的要求似乎又有點(diǎn)過(guò)高。在小學(xué)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒(méi)有好好把握。家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。母親平時(shí)只管給錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，也習(xí)慣了不理想的成績(jī)。（二）家庭因素家長(zhǎng)不夠關(guān)心。比較貪玩好動(dòng)、倔強(qiáng)，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。自控能力差，有時(shí)逃課去上網(wǎng)。每次輪到他回答問(wèn)題，學(xué)生總是嘲笑他；他的作業(yè)也存在很大問(wèn)題，字跡潦草，錯(cuò)誤率較高。小學(xué)基礎(chǔ)差。二、基本情況小偉：男，七年級(jí)6班學(xué)生。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，每個(gè)班的學(xué)困生都不少，表現(xiàn)也各不相同。第三篇：農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究王東亮一、個(gè)案研究背景現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，其時(shí)每個(gè)班都存在著學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位老師都要面對(duì)的問(wèn)題，也是對(duì)教學(xué)工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。學(xué)困生的形成有錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，而幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)困生的局面更是一項(xiàng)艱巨漫長(zhǎng)的任務(wù)，但只要分清原因，措施到位，大部分學(xué)困生是可以被轉(zhuǎn)化的，中小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵階段，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路長(zhǎng)、任務(wù)重，作為一線數(shù)學(xué)教師的我們沒(méi)別無(wú)先擇。因此，我認(rèn)為這項(xiàng)研究并不是一時(shí)或一學(xué)期的課題，而應(yīng)該作為一名教師長(zhǎng)期的課題來(lái)進(jìn)行研究。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕的事，往往有一些學(xué)生在嘗到初次的學(xué)習(xí)成功喜悅之后，更大的進(jìn)步并沒(méi)有隨之而來(lái)。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。三、存在的問(wèn)題和實(shí)踐啟示雖然研究學(xué)困生取得一定的成績(jī)，但研究的對(duì)策僅從教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)中去研究比較單薄，學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的，因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的。，保證計(jì)算的正確性。所以，我每天通過(guò)課堂提問(wèn)，課堂練習(xí)，板演，作業(yè)批改等等的反饋，及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的選擇常見(jiàn)而又典型的錯(cuò)例與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的。在平時(shí)輔導(dǎo)時(shí)，我感覺(jué)到學(xué)生初次出現(xiàn)錯(cuò)誤容易糾正和克服。在教學(xué)時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)自己實(shí)踐、觀察主動(dòng)的去探索，這樣獲得的知識(shí)，理解才更深刻，不僅記得牢，而且運(yùn)用自如。練習(xí)題目要求具有典型性。多做形式多樣的口算練習(xí)。初中生對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算法則必須記憶，從而為以后數(shù)學(xué)理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）.多背誦多記憶，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)所必須掌握的基本知識(shí)加強(qiáng)記憶，只有記憶必要的知識(shí)點(diǎn)才可能去理解。在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予學(xué)困生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助他們，讓他們看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步。進(jìn)行分層測(cè)試，再進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高一個(gè)學(xué)困生的思維能力，并非容易。針對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)錯(cuò)誤，反應(yīng)慢，沒(méi)按老師的要求去做等現(xiàn)象。課下為輔，教學(xué)中抓緊一點(diǎn)，輔導(dǎo)時(shí)關(guān)注一點(diǎn)，批改作業(yè)照顧一點(diǎn)的策略，并多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，重新建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。這樣，一方面使學(xué)困生注意聽(tīng)講，另一方面使學(xué)困生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，課堂提問(wèn)后，先留一定的時(shí)間讓學(xué)困生思考，然后再指名回答。當(dāng)然，有些問(wèn)題課堂上一時(shí)解決不了，就在課后及時(shí)補(bǔ)救。教學(xué)中凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，都要有意識(shí)地放慢教學(xué)速度，并讓學(xué)困生復(fù)述所講內(nèi)容或回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，檢查他們是否已初步掌握所教知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)困生應(yīng)注意什么，適時(shí)輔導(dǎo)。課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但學(xué)困生因知識(shí)缺漏較多或智力發(fā)展較慢等原因，往往不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程，又聽(tīng)不懂課，進(jìn)而出現(xiàn)不專心、注意力分散的現(xiàn)象。對(duì)于大部分農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，只有從實(shí)際行動(dòng)中關(guān)愛(ài)他們，才能打消他們害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才有可能去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這叫他們有了想學(xué)的意識(shí)，從而成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可能。數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因各有特點(diǎn)，但是有一點(diǎn)是基本相同的，就是他們大部分有想學(xué)好的愿望，只是由于學(xué)習(xí)沒(méi)有或者方法數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，學(xué)校師資力量有限，數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺，經(jīng)常得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)、幫助和督促，使學(xué)習(xí)障礙積重難返，逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾剿?、合作交流去學(xué)習(xí)新知識(shí)，而老師只是引導(dǎo)學(xué)生如何去探究。學(xué)困生對(duì)于已學(xué)過(guò)的知識(shí)不能及時(shí)地掌握并運(yùn)用好，從而無(wú)法把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)徹底喪失學(xué)習(xí)的信心，然后就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。再加上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣、退**、打工潮的撞擊，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一．農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因簡(jiǎn)析。還影響到社會(huì)的整體發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科作為義務(wù)教育階段的一門重要課程，學(xué)習(xí)好壞將直接影響到一個(gè)人整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。在全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，提高國(guó)民素質(zhì)已顯得愈來(lái)愈重要。［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 ［背景］在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的學(xué)生，隨著義務(wù)教育的普及與提高，中小學(xué)學(xué)生差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾突出，特別對(duì)于我們農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際需要的矛盾更為突出。第二篇：論文：農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化正陽(yáng)縣汝南埠鎮(zhèn)岳城中心校何戰(zhàn)邦［摘要］在日常農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇見(jiàn)一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平是廣大一線農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所面臨的課題。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)困生并不是什么都后進(jìn)，他們有優(yōu)點(diǎn)，有長(zhǎng)處，有可燃燒的閃光點(diǎn)，只要我們遵循教育規(guī)律，善于抓住教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，采取學(xué)生最易接受的方式去教育他們，一定能取得理想的效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不單只是為提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何為社?huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。這樣，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中就會(huì)收到事半功倍的效果。其實(shí)，做為家長(zhǎng)，他們也急切地想知道孩子在校的情況，想了解學(xué)校教育內(nèi)容和水平。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，可采用電話聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等多種方式進(jìn)行溝通。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)充滿智慧與挑戰(zhàn)的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實(shí)現(xiàn)的，除了學(xué)校的教育，還需要社會(huì)和家庭為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)量變的積累達(dá)到一定程度會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，使學(xué)困生得到穩(wěn)定、持續(xù)的進(jìn)步。這是一種正?，F(xiàn)象，這也正是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點(diǎn)之所在。一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。要想從根本上改變學(xué)困現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師應(yīng)盡早重視，家校聯(lián)合，科學(xué)地訓(xùn)練習(xí)慣、優(yōu)化性格，挖掘潛能，從學(xué)生的儀容儀表規(guī)范、紀(jì)律觀念、行為習(xí)慣等著手，有目的培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效率、成功經(jīng)營(yíng)學(xué)業(yè)。從動(dòng)機(jī)入手，既可以控制學(xué)困生的不良行為的發(fā)生，還可以激活其良性行為的活力。重視學(xué)生良好性格的養(yǎng)成教育: 性格決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)決定行為，行為形成習(xí)慣。在作業(yè)及練習(xí)布置上，應(yīng)考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。要多為學(xué)困生著想，在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)，即在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、性格等情況下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為一定的層次。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。布魯姆在分析了學(xué)生能力傾向差異后，認(rèn)為占90%學(xué)生的能力傾向差異只不過(guò)是一種學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智能的差異。一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地投入。用真心的尊重和特別的厚愛(ài)幫助“學(xué)困生”樹(shù)立自信： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，要全面滲透賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。每個(gè)學(xué)生都有其閃光之處，通過(guò)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才。”教師要以人為本，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在老師的眼里每一個(gè)學(xué)生都是彼此不同，各具特點(diǎn)的，沒(méi)有好壞之分，學(xué)困生同樣是一個(gè)健全的孩子，他們智力正常，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師要將“尊重”帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)困生在愉快、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要常賞識(shí)孩子。學(xué)困生最缺乏的是自信，而且教師也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的忽略他們，如果我們教師平時(shí)能多給他們一些關(guān)愛(ài)，通過(guò)在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的愛(ài)去真心關(guān)心他們，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)，喚起他們爭(zhēng)做一名好學(xué)生的勇氣，激起他們迎頭趕上的動(dòng)力。學(xué)困生由于經(jīng)常受到同學(xué)或老師的歧視或經(jīng)常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生破罐子破摔的想法，在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間人為地形成了隔閡和對(duì)立?？梢哉f(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。實(shí)踐證明，這是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)有力杠桿，是其他轉(zhuǎn)化手段所無(wú)法比擬的。”要使學(xué)困生有成功的欲望，相信自己的能力，就要讓他們能品嘗到成功的滋味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也要對(duì)其某些好的地方給予肯定，讓他們?cè)黾幼孕判模蛔鳂I(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的失敗者心理，越發(fā)減少了他們獲得成功的機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，與他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及活動(dòng)中缺少成功體驗(yàn)有密切關(guān)系。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，尤其是對(duì)學(xué)困生的教育過(guò)程中，不僅要重視知識(shí)與能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)注意從他們個(gè)性心理入手，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自信心。事實(shí)證明，90%以上的學(xué)困生成績(jī)落后的原因并不在于智力因素，而是在于心理因素。并根據(jù)情況