【正文】 er 發(fā)音時(shí)，可分音節(jié)領(lǐng)讀，—pu—ter，這樣學(xué)生對(duì)輔音字母以及一些常見字母組合的發(fā)音有了初步的感知，學(xué)生在思維中就把單詞的音形結(jié)合在一起，對(duì)記憶單詞的發(fā)音和詞形也就容易多了。因此，字母及字母組合的拼音規(guī)則的探討就變得重要。利用二者相似之處給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音幫助下體會(huì)英語(yǔ)的味道，比如在教授/b/這個(gè)輔音時(shí)，告訴學(xué)生這是個(gè)濁輔音，聲帶振動(dòng)，氣流從雙唇發(fā)出，相似于漢語(yǔ)拼音中的b，但是不能發(fā)成b的音，老師再多讀幾遍這個(gè)輔音，學(xué)生模仿，教師糾正，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別，教師再給出一組詞“book、bee、box、body、bag、boy、blue”，讓學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的。學(xué)生在小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀結(jié)構(gòu)。教單詞時(shí)同時(shí)教音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對(duì)音標(biāo)也熟悉了，對(duì)學(xué)過的單詞能記得更牢固。（二）、化整為零，反復(fù)練習(xí)將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機(jī)的融合在一起。任何注了漢語(yǔ)拼音的漢字對(duì)學(xué)過漢語(yǔ)拼音并掌握基本的拼讀法則的小學(xué)生來說是件小事，有了音標(biāo)的單詞也是一樣。比如教字母A時(shí)，我們可以寫出它的音標(biāo)[ei]，并教學(xué)生一兩個(gè)[ei]的單詞，如cake, day，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情，到高年級(jí)已經(jīng)消磨掉了，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒有了動(dòng)力，造成嚴(yán)重的兩極分化。例如：read（讀成reader）、cook（讀成cooker），盡管我再三強(qiáng)調(diào)，指出其危害，甚至三令五申不準(zhǔn)給單詞注音，但卻禁而不止，這絕不能埋怨學(xué)生不聽老師的教導(dǎo)，而是出于無奈不得已而為之。其次，學(xué)生用漢字注音時(shí)，往往富有一定的意義，以便聯(lián)想記憶，比如：tamato（她媽頭），thank you very much（三克油喂你媽吃），這就無怪引來哄堂大笑。（三）、農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開始設(shè)英語(yǔ)課，但不少五、六年級(jí)的學(xué)生仍采用漢字注音或拼音注音的辦法來記憶英語(yǔ)單詞。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)是非常乏味的，如四年級(jí)剛學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)時(shí)，教師一味地讓學(xué)生集體讀，指名讀[p],[b],[t],[d]?教學(xué)機(jī)械化，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，隨著時(shí)間的推移，音素量的增多，加之教師沒有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運(yùn)用了，所以他們就很容易遺忘掉。二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問題（一）、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差，教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)備陳舊，沒有語(yǔ)音教室，有的甚至錄音機(jī)也沒有，英語(yǔ)課上，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，老師怎么讀，學(xué)生就怎么念，聽不到純正的英語(yǔ)發(fā)音。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 現(xiàn)狀 有效途徑一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，可以說，學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵在于學(xué)好語(yǔ)音。【參考文獻(xiàn)】1.《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》2009版2.《音標(biāo)入門對(duì)于職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性》 許玉平 3.《麥克森自然拼讀教程》4.《給英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)有的重視》吳粉才第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。一線英語(yǔ)教師千萬不要為了眼前的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從而讓學(xué)生僅有的訓(xùn)練語(yǔ)音機(jī)會(huì)都喪失了，因此現(xiàn)在大部分學(xué)生語(yǔ)音存在問題。即使中高考不考語(yǔ)音，也應(yīng)在平時(shí)考試中適當(dāng)考一考語(yǔ)音?？梢詮恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等方面出題，可以加強(qiáng)口試方面的分值。對(duì)語(yǔ)音教學(xué)近十年的忽視，已經(jīng)誤了近一個(gè)時(shí)代的學(xué)生了，時(shí)不我待，我們不能繼續(xù)誤人子弟！，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)音素質(zhì)，鉆研教材教法，爭(zhēng)取研究出適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)音教學(xué)方法，增加課時(shí)盡早盡快的教會(huì)學(xué)生字母、音標(biāo)及拼讀規(guī)則，讓學(xué)生早一天學(xué)會(huì)用音標(biāo)讀單詞，用拼讀規(guī)則去記憶單詞。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。目前大部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)“一降到底”，s結(jié)尾“一∕s∕到底”，更不會(huì)Would you，Not at all , Don’t practice like 、不完全爆破等讀法。最重要的是掌握了拼讀規(guī)則，記單詞變得相當(dāng)容易和有趣了，根本不需要去買這樣或那樣的單詞記憶法。一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞80%以上的學(xué)生都能做到見其形能讀、聽其音會(huì)寫；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，真正實(shí)現(xiàn)“會(huì)讀就會(huì)寫”。如果及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)及拼讀規(guī)則的教學(xué)，讓他們盡早認(rèn)識(shí)音標(biāo)，掌握拼讀規(guī)則，并幫助他們了解漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)有相似之處之后，在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似于漢語(yǔ)拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書寫上相同相似和不同之處，使他們?cè)谄醋x和識(shí)別中體會(huì)到：國(guó)際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。強(qiáng)化音標(biāo)和拼讀規(guī)則教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行3—5周的26字母的讀音、四線格書寫要求強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就基本不會(huì)出現(xiàn)讀不全、寫不全26字母的現(xiàn)象，更不會(huì)出現(xiàn)書寫倒筆畫，甚至不知道各個(gè)字母在四線格中書寫要求的現(xiàn)象。從讀音角度教會(huì)學(xué)生對(duì)26字母進(jìn)行分類。一般包括以下步驟：a）學(xué)習(xí)26個(gè)字母，并標(biāo)注讀音，讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出字母；b）分出元音和輔音字母，講明構(gòu)成單詞時(shí)的作用；c)把元音帶入輔音中學(xué)習(xí)，如A[ei],輔音字母H、J、K讀音中有[ei]。只有學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音，才能培養(yǎng)和提高他們的聽說讀寫能力，也才能進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。語(yǔ)音是語(yǔ)言最基本的要素，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基楚，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容包括字母、音素、拼讀、重音、省音、節(jié)奏、弱讀、停頓、聲調(diào)、連讀和語(yǔ)調(diào)等。，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生自己不會(huì)讀音標(biāo)，更不會(huì)注意單詞重音位置。因?yàn)橐环矫婕又亓撕⒆拥呢?fù)擔(dān)，另一方面即使記住了一些單詞也不會(huì)讀。他們自己的語(yǔ)音基礎(chǔ)都非常薄弱。一克思科由思咪（Excuse me）。，即使有辭典的中學(xué)生中也還有相當(dāng)一部分的學(xué)生查到單詞不會(huì)讀，他們通常只是看看意思和用法。那么現(xiàn)在的中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀怎樣呢？我們很容易會(huì)見到這樣一些現(xiàn)象：，尤其是單詞記憶方面能力更差。語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然，語(yǔ)音基本正確?！睂?duì)學(xué)生在語(yǔ)音方面的二級(jí)要求是：“?！娟P(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué)大綱 英語(yǔ)語(yǔ)音 會(huì)讀就會(huì)寫 導(dǎo)向作用 【正文】九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）明確要求“英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為一位從教近30年英語(yǔ)教師，面對(duì)這種現(xiàn)狀深感不安。教師要不斷反思教學(xué)中的得失，探索語(yǔ)音的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，不斷提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生持續(xù)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”語(yǔ)音教學(xué)不可一蹴而就，必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)的習(xí)得規(guī)律，由淺入深