【正文】 電子白板的使用有利于教師教學(xué)的多樣性交互式電子白板使我可以采用多種的教學(xué)策略，多種教學(xué)方法和教學(xué)行為。上網(wǎng)查詢關(guān)于電子白板的使用方法，熟練掌握關(guān)于電子白板的使用功能。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。第二階段：實(shí)施階段。二、研究過程實(shí)驗(yàn)研究分為以下三個(gè)階段：第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。要想真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，光靠形式不行。通過這樣直觀、富有濃厚興趣的操作，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。如以前講解《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，在計(jì)算平移的格數(shù)時(shí)，常常在黑板上畫出方格圖，讓學(xué)生在黑板上畫出平移后的圖形，但這種方法不便于操作和觀察，如果用幻燈片演示，看起來清楚，但不能互動(dòng)。在幾何知識(shí)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來。研究依據(jù) 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的空間與圖形的有關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間，更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。（2）設(shè)計(jì)交互式電子白板在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的教學(xué)資源。研究目標(biāo)（1）探討交互式電子白板在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的有效使用，提高課堂教學(xué)的效果和效率。原來電子白板具有寫寫畫畫、鏈接、畫圖、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、容器等強(qiáng)大功能，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)。為了更深入地了解它，讓它更有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，我在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料及課例。它對(duì)我來說既陌生又新奇。讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，走陶行知先生教學(xué)理念之路，讓學(xué)生輕松“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力?！?】由此為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這些特性實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，改變了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，改變了課堂教學(xué)方式。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前多數(shù)為大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看學(xué)習(xí)時(shí)不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。第四，在理論教學(xué)中運(yùn)用電子白板，更多的教師是將其作為演示文稿的替代品，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往思路跟著PPT走，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不科學(xué)的，因此，需要教師改變常規(guī)多媒體教學(xué)的框架，充分利用聚光燈、計(jì)時(shí)器、手寫筆、遮罩等功能，將白板功能與各自學(xué)科的特征聯(lián)系起來，化解教學(xué)中的疑難雜癥。第三，電子白板無法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、作業(yè)反饋、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)還不能完全被基于電子白板的混合學(xué)習(xí)所替代。正因如此，粉筆字更是成為教師職業(yè)生涯的重要“門面”，凡在黑板上書寫工整，板書漂亮的教師往往會(huì)給學(xué)生留下好印象。古人云： “字乃人之衣冠”。第二，交互式電子白板分為電磁感應(yīng)式、壓感式和紅外式電子白板，書寫方便及時(shí)但書寫的感覺無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時(shí)也不連貫。這樣，教師就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。但由于各種因素造成電子白板與課堂教學(xué)未能完美結(jié)合。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。四、改革教研組的活動(dòng)形式學(xué)校各教研組利用電子白板可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先確定研討內(nèi)容，集體備課后由主講教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)并指教研討課，再通過評(píng)課活動(dòng)反思存在的問題，然后再進(jìn)行二次備課、上課、評(píng)課，最后反思研討過程撰寫研究隨筆。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。如在地理課中，讓學(xué)生進(jìn)行省級(jí)行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動(dòng)畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個(gè)省開始，自己設(shè)定一個(gè)順序進(jìn)行拼圖?？梢源龠M(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。這樣的一個(gè)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對(duì)照，驗(yàn)證假設(shè)。但是讓學(xué)生直接尋找洋流分布的規(guī)律有困難，教師可以調(diào)出世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)圖看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在景觀圖、地圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫、視頻上進(jìn)行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行探究。能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶和思維的閘門，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深感性認(rèn)識(shí)。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷修改或者重構(gòu)這些資源庫(kù)。無論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又可以分為頁面庫(kù)、文件庫(kù)、圖像庫(kù)和背景庫(kù)。電子白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫(kù)，以友好方便的交互界面為師生提供多種類型的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)中，開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力?！毙抡n程改革的目的是要賦予學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、發(fā)揮才能、把握命運(yùn)所需要的思維判斷想象和創(chuàng)新的能力。最后大家一起分析討論圖的準(zhǔn)確性和完整性。這樣出現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。交互式電子白板提供了一支感應(yīng)筆，這使得教師脫離了原來多媒體中的鼠標(biāo)，離開了控制臺(tái)，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對(duì)著學(xué)生。在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間與平臺(tái)，便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。交互式白板可以使教學(xué)在可控的“編輯狀態(tài)”下進(jìn)行互動(dòng)，使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，也是一個(gè)不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過程。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，解決遇到的問題或困惑。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由PPT固定程序的問題，教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，從而達(dá)到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識(shí)面。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對(duì)整個(gè)過程一目了然。省時(shí)省力，化抽象為具體在電子白板上教師可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。由于課件的內(nèi)容無法即時(shí)更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。一、促進(jìn)教師成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。但是，在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫面。交互式電子白板是一種國(guó)際上新崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場(chǎng)革命性突破，它的出現(xiàn)同時(shí)也是對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，否則不得前進(jìn)。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學(xué)的有效方法，探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。在課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動(dòng)白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。我們要讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，讓學(xué)生更輕松的“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們所有教育者的努力。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果，但要達(dá)到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實(shí)、理念、技術(shù)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問題，這些都是我們所發(fā)現(xiàn)并將在未來工作中注意和解決的。除了這些性能，還有其他優(yōu)點(diǎn)，比如利用電子筆能實(shí)現(xiàn)屏幕批注、及時(shí)反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動(dòng)組合，靈活互動(dòng)，凸顯重點(diǎn)，過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖等優(yōu)勢(shì)。這樣,學(xué)生以合作的方式懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,用敏感的心靈來捕捉生活中細(xì)節(jié)的美。而后是聽覺,讓學(xué)生聆聽夏天特有的聲音,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用五官去感受夏天的美。既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又加深感性認(rèn)識(shí),促使他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性轉(zhuǎn)化,通過聲音、圖像等信息刺激學(xué)生的聽覺和視覺,激發(fā)學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生迅速感知。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過程評(píng)價(jià)為主。課堂上,學(xué)生被卡通、童謠、動(dòng)畫、游戲??深深地吸引,以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過程中,融入其中?？傮w來說，交互式電子白板有以下幾個(gè)特點(diǎn)： ,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)交互白板以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,使各類教學(xué)資源得到有效的整合。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。它以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：電子白板 課堂教學(xué)交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱交互白板)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)?；?dòng)是多媒體互動(dòng)電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。交互式電子白板作為一項(xiàng)嶄新的多媒體信息技術(shù)或者說是一種多媒體信息教育工具，只有通過第一線的各科教師的實(shí)踐和應(yīng)用，貼合教師們的實(shí)際需要，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時(shí)間得到了體現(xiàn)。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在