【正文】 真正使電子白板技術(shù)與學(xué)科整合。第二階段培訓(xùn)目的是讓全體教師加深對(duì)電子白板的了解，會(huì)對(duì)其中的功能進(jìn)行操作，此次操作應(yīng)該熟練些，并對(duì)實(shí)物展示能進(jìn)行拍照，復(fù)制等操作，并會(huì)制作簡(jiǎn)單的白板課件。培訓(xùn)內(nèi)容分三個(gè)階段：第一階段培訓(xùn)目的是讓全體教師對(duì)電子白板有個(gè)初步的了解，并知道怎樣去保養(yǎng)、維護(hù)它，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)修學(xué)校電教部根據(jù)教育局文件精神，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，編寫了培訓(xùn)講稿，把電子白板培訓(xùn)作為一項(xiàng)常規(guī)全員參與的教研活動(dòng)。交互式電子白板這只“小燕子”飛進(jìn)了鳳城市中小學(xué)尋常教室,拉開了交互式電子白板從嘗試研究到推廣普及的序幕,標(biāo)志著鳳城市教育信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新發(fā)展階段。從3月初開始，電教部制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，主講教師編寫培訓(xùn)講稿，４月份對(duì)全市各小學(xué)主講教師進(jìn)行了培訓(xùn)，電教部各教師深入各校檢查督促各校培訓(xùn)的開展情況，７月12日－14日，電教部在進(jìn)修學(xué)校舉辦了2016年小學(xué)骨干教師交互式電子白板應(yīng)用技能大賽，大賽順利圓滿，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將此次大賽情況通報(bào)如下：一、培訓(xùn)啟動(dòng)階段2015年,鳳城市政府為全市各中小學(xué)配置了交互式電子白板?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版關(guān)于閱讀教學(xué)的建議。總之，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。總之，電子白板的運(yùn)用,使得語文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機(jī)。尤其是在復(fù)習(xí)期間，一節(jié)課的容量很大，有時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有時(shí)一張黑板不夠板書，電子白板滿足了教師對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等，還可以調(diào)取在新授時(shí)的板書，直接用，減少老師的勞動(dòng)。四、記錄和保存教學(xué)痕跡在傳統(tǒng)的作文講評(píng)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評(píng)，但是后面的讀完了，前面的內(nèi)容學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論是不大可能了，一堂課下來，收效甚微，難以達(dá)到預(yù)期的效果。如：在教學(xué)《雨鈴鐺》一課時(shí)，我先用謎語引出雨，再讓學(xué)生描述雨，雨的大小不同，發(fā)出的聲音也不一樣，學(xué)生有時(shí)也能感受到這些，但若讓他們想象、描述，卻很難，此時(shí)，借助多媒體畫面、聲音等形式進(jìn)行演示教學(xué)。低年級(jí)兒童本身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很貧乏，有些知識(shí)只憑孩子想象，教師語言表達(dá)，學(xué)生不一定能聽懂，且顯得單調(diào)。三、拓展思維，提高觀察力。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)演示產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中。這樣，使“靜”變成“動(dòng)”，使看不見，摸不著的變成有“形”，有“聲”，變“抽象”為“直觀”。特別是在教學(xué)形近字、象形字時(shí)恰到好處的動(dòng)畫會(huì)讓教學(xué)起到無法估量的效果。特別是低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量很大，學(xué)生要很快記住十幾個(gè)字，的確有一定的困難，并且這些字單純學(xué)起來又很枯燥乏味。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，思維等智力活動(dòng)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。比如，我在教蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《雨后》一課時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，先以逼真、生動(dòng)的畫面來展現(xiàn)學(xué)生踩水玩水的情境，把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)興趣，再引出課文的學(xué)習(xí)，很快就對(duì)課文的內(nèi)容能夠熟練掌握了，教學(xué)效果非常好。必須形象地教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)特別是三維動(dòng)畫，既改變了教師枯燥的說教現(xiàn)象，還能形成寬松和諧的教學(xué)氛圍，造成師生共鳴，更能使學(xué)生從無意注意發(fā)展成有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。它能化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維和探究意識(shí)打下基礎(chǔ)。特別一年級(jí)兒童，還處在以游戲?qū)W習(xí)為主的階段，至于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自覺性等都處于朦朧狀態(tài)。關(guān)鍵詞： 教師；學(xué)生；語文課堂 ；電子白板；優(yōu)化 ；正文： 教學(xué)過程是一個(gè)信息傳遞的過程，教師要想盡辦法，通過各種方式將要求學(xué)生掌握的信息傳遞給學(xué)生，然后由學(xué)生對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化、合成、利用。用電子白板上課，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)。電子白板與多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能夠更主動(dòng)的參與到音樂課堂中來，而不再是被動(dòng)的聽或模仿的學(xué)，能充分地提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知美和鑒賞美的能力，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。送給同學(xué)們四個(gè)蒙古包，每小組隨便選擇一個(gè)，自己到白板前面把它點(diǎn)擊開，看看里面有什么禮物？其實(shí)，每一個(gè)蒙古包里面都是一道小問題：有“請(qǐng)你們用打擊樂為歌曲伴奏”還有“請(qǐng)你們用手中的畫筆描繪出美麗的草原”等等，但每道問題都是學(xué)生通過自己打開蒙古包得到的學(xué)生參與和回答問題的積極性更高了。四、豐富情感，情景交融通過電子白板利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮其創(chuàng)造力后，教師播放了整個(gè)音樂，并通過與剛才學(xué)生自己的作品比較，討論得出好的方面及不足之處，并再次鼓勵(lì)學(xué)生到白板前進(jìn)行二度創(chuàng)作。例如：在欣賞《快樂的羅嗦》時(shí)，先用多媒體展現(xiàn)彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場(chǎng)面，使他們有身臨其境的感覺，然后出示主題，隨后要求學(xué)生將音樂進(jìn)行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場(chǎng)面。再例如為動(dòng)作找出相應(yīng)的節(jié)奏,出示課件: 比如，射箭、擠奶、摔交、賽馬等動(dòng)作的名稱、節(jié)奏與象聲詞，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏并在多媒體上點(diǎn)擊。生活中有各種各樣的聲音，但聲音的高低，長(zhǎng)短各不相同，在白板上出示小氣車和大輪船，讓學(xué)生到前面點(diǎn)擊它們發(fā)出聲音，分辨哪一個(gè)發(fā)出的聲音高哪一個(gè)發(fā)出的聲音低，哪個(gè)音長(zhǎng)，哪個(gè)音短。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。再讓學(xué)生介紹一下自己了解的那達(dá)慕大會(huì)是什么樣的?自然而然地把學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂、探究尋覓的良好氛圍中。實(shí)踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體課件配合教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在聽課的同時(shí)，更能在音樂的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育，例如：我在給學(xué)生上《草原就是我的家》這一課時(shí)，便采用了多媒體課件輔助教學(xué)。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽”，講與聽不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。了解電子白板的特殊功能，對(duì)運(yùn)用這些功能為音樂教學(xué)更好的服務(wù)十分有益。因此，利用網(wǎng)上教育資源更加直觀的構(gòu)建豐富多彩的音符課堂，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的音樂教育。第二篇：如何應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化音樂課堂教學(xué)如何應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化音樂課堂教學(xué)坡頭初中 王婧涓音樂是人類精神生活中不可缺少的有機(jī)組成部分，作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高了課堂教學(xué)效率，