【正文】 本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納梳理有關(guān)Planting的知識(shí)，提供情景讓學(xué)生口頭交際運(yùn)用本話題語(yǔ)言，并要求學(xué)生在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，小組合作仿照課文寫(xiě)一段描述植物生長(zhǎng)的話。（三）原則三：白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四方面技能?；谶@一高標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)編寫(xiě)了語(yǔ)言豐富輸入量大的教材，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以，我們以教材的“例子”為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前要進(jìn)行觀察、資料收集，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展和信息的整理、匯總。二、課堂趣味性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板令師生精神亢奮，喜形于色。有利于面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無(wú)論是采用何種教學(xué)組織形式，總有部分學(xué)生會(huì)被忽略或沒(méi)有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這也是學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)知能力的局限性、知識(shí)建構(gòu)背景的差異性而導(dǎo)致的這種現(xiàn)象出現(xiàn)的必然性。所以說(shuō)，真正的好課不是只圖課上熱鬧，而是學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與。經(jīng)過(guò)初期培訓(xùn)，我逐漸掌握了使用方法。而且，在課堂教學(xué)中教師的粉筆板書(shū)寫(xiě)得怎樣，會(huì)直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情趣、審美培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。交互式電子白板下教學(xué)環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去的基本理念。同時(shí)資源庫(kù)又可以建立樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)行分類(lèi)，方便查找。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生能更好的將師生個(gè)體思維匯聚成集體思維，從而使得個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)匯集成集體知識(shí)建構(gòu)。電子白板手寫(xiě)筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫(xiě)畫(huà)?！娟P(guān)鍵字】交互式電子白板，課堂教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合 l 研究背景陶行知說(shuō)“教育必須是科學(xué)的。如語(yǔ)文課《夏》,揭示出來(lái)交互白板與課程整合運(yùn)用有效的方法:利用交互白板直觀展示的教學(xué)方法,先是視覺(jué)上,映入眼簾的是幾幅盛夏的美景,讓學(xué)生充分感受夏的氣息。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。比如在講《生命橋》時(shí)，教師可以先找出羚羊跳的圖片展示給學(xué)生看，然后利用圖片放大技術(shù)把圖片放大，讓學(xué)生把注意力讓在領(lǐng)養(yǎng)的頭部，要求學(xué)生仔細(xì)觀察羚羊的面部表情并進(jìn)行對(duì)比，然后可以問(wèn)學(xué)生從羚羊面部表情中能看出什么。這樣活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生更能直觀的理解這種較為艱深的科普類(lèi)信息。庫(kù)中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用交互式電子白板有諸多優(yōu)點(diǎn)。利用交互式電子白板我們能做到一些以前我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于詩(shī)人、朝代、創(chuàng)作古詩(shī)的背景和古詩(shī)內(nèi)容的理解上，僅僅通過(guò)教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩(shī)創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫(kù)中，當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書(shū)這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。如在識(shí)字課上，教師可以把學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)和不會(huì)寫(xiě)的字整合起來(lái)，然后連同識(shí)字教學(xué)視頻一塊儲(chǔ)存在電子白板里，學(xué)生有疑問(wèn)可以隨時(shí)在電子白板中調(diào)出相關(guān)信息去學(xué)習(xí)，一邊看一邊學(xué)，有效突破識(shí)字困難。學(xué)生很快明白“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。總體來(lái)說(shuō)，交互式電子白板有以下幾個(gè)特點(diǎn)： ,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)交互白板以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,使各類(lèi)教學(xué)資源得到有效的整合。除了這些性能，還有其他優(yōu)點(diǎn)，比如利用電子筆能實(shí)現(xiàn)屏幕批注、及時(shí)反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動(dòng)組合，靈活互動(dòng)，凸顯重點(diǎn)，過(guò)程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖等優(yōu)勢(shì)。交互式電子白板是一種國(guó)際上新崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場(chǎng)革命性突破，它的出現(xiàn)同時(shí)也是對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)收集資料、整理資料，開(kāi)闊了眼界，拓展了知識(shí)面。這樣出現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在景觀圖、地圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫(huà)、視頻上進(jìn)行勾畫(huà)、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究。但由于各種因素造成電子白板與課堂教學(xué)未能完美結(jié)合。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前多數(shù)為大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看學(xué)習(xí)時(shí)不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。研究目標(biāo)（1）探討交互式電子白板在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的有效使用，提高課堂教學(xué)的效果和效率。第二階段：實(shí)施階段。電子白板的預(yù)設(shè)功能和可隨時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，給了課堂上的教師和學(xué)生較多自主發(fā)展的空間，同時(shí)構(gòu)建了平等對(duì)話的平臺(tái)，比學(xué)生㈠由表達(dá)，在生生互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，完成自我知識(shí)的建構(gòu)；借助電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在富有啟發(fā)性的教學(xué)情景中豁然開(kāi)朗。當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，所有事物的發(fā)展都要符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。此時(shí)，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。二、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析表“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強(qiáng)大的教與學(xué)的工具（演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評(píng)價(jià)工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）”小學(xué)英語(yǔ)教師們?cè)谔剿髦懈鶕?jù)教學(xué)需要，充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書(shū)寫(xiě)、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標(biāo)注庫(kù)工具欄以及概念圖等技術(shù)，設(shè)計(jì)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。為此，譚教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽(tīng)到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。結(jié)合白板的標(biāo)注、書(shū)寫(xiě)、拉幕實(shí)物投影等功能展示學(xué)生作品，現(xiàn)場(chǎng)集體批改寫(xiě)作，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造互動(dòng)交流，能有效在課堂上輔導(dǎo)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量和興趣。學(xué)生清楚地看到了兩個(gè)句子的注釋部分，這時(shí)再利用白板的標(biāo)簽功能，把短語(yǔ)more than的標(biāo)簽直接覆蓋橫線上的符號(hào)，同樣對(duì)over的方法也是如此。例如上表的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識(shí)的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練上；課2是復(fù)習(xí)課，教師則主要把白板功能用在知識(shí)的復(fù)現(xiàn)歸納、梳理和語(yǔ)言的體驗(yàn)式交際運(yùn)用上。在日益發(fā)展的信息技術(shù)的背景下，我們的課堂也隨之更加的信息化、現(xiàn)代化，我們應(yīng)該充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，使課堂能達(dá)到最高效、最理想，也能從課堂上展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的數(shù)字化和信息化，形成“課堂靠信息化帶動(dòng)，信息化靠課堂推廣”的發(fā)展模式。而在電教手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用展臺(tái)及課件產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果，真正做到了寓教于樂(lè)。留守兒童的見(jiàn)識(shí)面相對(duì)要窄一點(diǎn)，記得開(kāi)學(xué)第一天，我打開(kāi)展臺(tái)，把課本放在展臺(tái)上，屏幕上出現(xiàn)了課本，學(xué)生的眼睛睜得很大。點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。三、研究效果交互式電子白板的使用有利于教師教學(xué)的多樣性交互式電子白板使我可以采用多種的教學(xué)策略，多種教學(xué)方法和教學(xué)行為。在幾何知識(shí)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力。第二，交互式電子白板分為電磁感應(yīng)式、壓感式和紅外式電子白板，書(shū)寫(xiě)方便及時(shí)但書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)無(wú)法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有在黑板上寫(xiě)的字美觀，筆畫(huà)有時(shí)也不連貫?？梢源龠M(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)中，開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。我們要讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，讓學(xué)生更輕松的“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。只要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。擴(kuò)大了課堂的廣度和深度，節(jié)省了課堂的時(shí)間。交互式電子白板具有強(qiáng)大的交互性，教師在上課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容的改變隨時(shí)在白板上書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上找出視頻或音頻資料。在聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的畫(huà)面、良好的視聽(tīng)效果狀態(tài)下閱讀。第一篇：交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的研究及其應(yīng)用交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的研究及其應(yīng)用河南省南樂(lè)縣福堪鎮(zhèn)六合中心小學(xué)教師 張勝偉【內(nèi)容摘要】交互式電子白板是一種新型的信息技術(shù)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代多媒體課堂的一些缺陷，正逐漸成為一種被廣泛使用于教育教學(xué)上的信息技術(shù)。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持自己的注意力。在高度的課堂交互中，通過(guò)師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題。課堂上缺乏互動(dòng)性，一節(jié)課下來(lái)教師就只在上面講，學(xué)生只在下面聽(tīng)，偶爾教師會(huì)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。并且通過(guò)數(shù)據(jù)的處理、編寫(xiě)、播放、演示、存儲(chǔ)、整合等手段，讓學(xué)生的注意力更加集中，來(lái)提高實(shí)效性?？傊换ナ诫娮影装鍛?yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),用笑臉評(píng)價(jià),用展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià),用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)??有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫(huà)片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存在資料庫(kù)中。我國(guó)當(dāng)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，