【正文】 電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，要用好電子白板，首要的不只是制作好課件，更重要的是基于電子白板的教學活動過程的設(shè)計。二、交互式電子白板的課堂教學優(yōu)勢。交互式電子白板的出現(xiàn)，讓呆板的教學變得靈活，既能充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，又能使教師個人教學藝術(shù)的魅力得以施展，使兩者相得益彰，讓課堂能“活”起來，真正在課堂為師生所歡迎。交互式電子白板系統(tǒng)中自帶了許多教學資源，教師可以根據(jù)需要隨時隨地地調(diào)用各種資源，充分利用好現(xiàn)成的資源為教學服務(wù)。它能展示學生的學習成果，讓學生在成果中感受喜悅和成功。有了電子白板，我們就不用從電腦桌下搬動主機讓學生直接看了，而是從資源庫中分別拖出主板側(cè)面接口、鍵盤、鼠標、顯示器、音箱、視頻頭等圖片，在師生討論后，通過標注、連線等形式直觀形象地把主板接口與硬件設(shè)備的連接圖展現(xiàn)給學生。教師利用電子白板的書寫、傳統(tǒng)的肢體語言、豐富的神態(tài)表情等，讓課堂教學真正動了起來，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學環(huán)境。難以有效發(fā)揮教師的主導作用，無法讓學生參與課堂，課堂教學氣氛呆板、生硬。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)學課程中的各種幾何圖形、科學中的儀器設(shè)備圖等。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設(shè)計上。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對新技術(shù)時，他們在心理上也有膽怯感。教師演示，學生看；教師提問，學生回答”單一形式?！碑斀瘳F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，為課堂教學和學生自主學習創(chuàng)造了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源，這也是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，積極參與，認真研究、探索互動式電子白板多媒體教學和傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢并使其互補，其意義深遠。教師可以再白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前，與多媒體教學相比較教學操作發(fā)生了巨大的變化，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體中。電子白板的使用有利于提高課堂教學的效果，促進教師的專業(yè)發(fā)展：電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，稱謂自己學科教學的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結(jié)和反思等提供資源基礎(chǔ)?？梢姡鎸π录夹g(shù)時，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。但是在教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。在交互式電子白板的使用過程中，可因勢利導，鼓勵學生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設(shè)備圖等。教師利用交互式電子白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。教師利用這些功能在電子白板進行多媒體教學，脫離了鼠標束縛，回到學生當中，加強了師生共同參與學習的熱情，促進了師生情感上的交流溝通，融洽了課堂氛圍。通過互動方式展示教學內(nèi)容，有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。因此，課堂教學的信息化需要特殊的技術(shù)，交互式電子白板正是在這種形式下很快發(fā)展并成為課堂信息化教學的主流技術(shù)。通過充分利用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學活動，通過對比、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學生理解、建構(gòu)知識，教學策略也隨著媒體技術(shù)的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。在教學中，教師利用交互式電子白板以更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學活動中，大大提高了教師與學生的互動機會，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還發(fā)揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。三、電子白板運用要注意的問題。交互式電子白板不僅有自己的內(nèi)置資源庫，還可以在教學中隨時制作、加工各種資源，實現(xiàn)了各種教育資源的靈活整合。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學生對問題的深入思考。一板多用。在美術(shù)課上，教師要示范簡筆畫繪畫方法，在交互式電子白板上選擇不同顏色，不同粗細的線條，不同形狀的筆型，在交互式電子白板上進行繪畫，還可以對繪畫的內(nèi)容進行擦除和修改，教師在操作過程中更加方便和靈活，學生學繪畫時更加生動和形象。這些資源的收集運用對課堂教學起到了很大的作用。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現(xiàn)的。第三篇：交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進了課堂，交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。比如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。課堂教學過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成多余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。應(yīng)用互動電子白板的部分功能，構(gòu)建以學生為中心的課堂教學模式。而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。第一篇：淺談交互式電子白板在課堂教