【正文】 白板在課堂上的應(yīng)用交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺(tái)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變遷，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。同時(shí),教師利用交互白板輔助課堂教學(xué),使用學(xué)生搜集的課堂教學(xué)所需的資源,促使教與學(xué)的共鳴,大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。如語文課《夏》,揭示出來交互白板與課程整合運(yùn)用有效的方法:利用交互白板直觀展示的教學(xué)方法,先是視覺上,映入眼簾的是幾幅盛夏的美景,讓學(xué)生充分感受夏的氣息。這就實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師著重引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,實(shí)現(xiàn)師生的平等互動(dòng)。在交互式電子白板的應(yīng)用研究過程中，作為一名當(dāng)代教師，我們不僅要能夠熟練駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論與操作技能，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效果，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師研究方法的培訓(xùn)，注重研究過程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運(yùn)用；應(yīng)提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究，力求通過交互式電子白板的使用和引導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還要力圖引導(dǎo)教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的研究轉(zhuǎn)向教學(xué)模式的研究。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進(jìn)程，我國在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。【關(guān)鍵字】交互式電子白板，課堂教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合 l 研究背景陶行知說“教育必須是科學(xué)的。”因此教育必須與時(shí)俱進(jìn)、富有創(chuàng)新力。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果，但要達(dá)到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實(shí)、理念、技術(shù)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問題，具體有：除了這些性能，教學(xué)課堂更看重這些功能的延伸，比如利用電子筆實(shí)現(xiàn)屏幕批注、及時(shí)反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動(dòng)組合，靈活互動(dòng)，凸顯重點(diǎn)，過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖，提升效率等等。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。電子白板手寫筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫畫。二、完善教學(xué)過程在教學(xué)備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用例如在語文教學(xué)《碧螺春》這一篇文章時(shí)，課前可以讓學(xué)生利用自己的電腦進(jìn)行搜索，搜索有關(guān)茶葉的許多知識(shí)：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時(shí)，小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，可以把彼此的資源進(jìn)行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“茶葉”的內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫中，作為下一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時(shí)進(jìn)行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。”問起于題，疑源于思。這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能更好的將師生個(gè)體思維匯聚成集體思維，從而使得個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)匯集成集體知識(shí)建構(gòu)。通過整合思維導(dǎo)圖軟件，很容易就繪制出了簡單的思維導(dǎo)圖，隨后利用白板中感應(yīng)筆的拖動(dòng)功能，將課前準(zhǔn)備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導(dǎo)圖中，組合成完整的圖。在教學(xué)開放課題的應(yīng)用陶行知說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。在教學(xué)資源共享的應(yīng)用反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的反饋有利于教師在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)資源庫又可以建立樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)行分類，方便查找?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。最后再讓學(xué)生與洋流的實(shí)際分布進(jìn)行對(duì)照。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫、書寫，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。交互式電子白板下教學(xué)環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去的基本理念。”在使用電子白板過程中也應(yīng)該遵循該條理念。總是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。要寫出如此豐富多彩、生動(dòng)多變的筆畫，就要靠運(yùn)用多種正確的運(yùn)筆方法，但是交互式電子白板靠平拖硬拉畫出僵直呆板的線條是不行的。而且，在課堂教學(xué)中教師的粉筆板書寫得怎樣，會(huì)直接影響到學(xué)生的書寫情趣、審美培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。第五，目前據(jù)調(diào)查很少有學(xué)生會(huì)再課后還會(huì)去看上課時(shí)的課件及其留下的痕跡。通過交互式電子白板構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，更為清晰地為小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與探究目標(biāo)，用白板特有功能可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的細(xì)化與深入，同時(shí)學(xué)生可以通過交互式電子白板提供的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用好每組的計(jì)算機(jī)，在溝通協(xié)作的基礎(chǔ)上完成小組的探究活動(dòng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。經(jīng)過初期培訓(xùn)，我逐漸掌握了使用方法。如何把枯燥的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)變得生動(dòng)有趣，易于理解？如何運(yùn)用電子白板提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？如何更有效、高效地讓電子白板服務(wù)于課堂教學(xué)？為此，我提出了《交互式電子白板在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)應(yīng)用的研究》這一課題，以期在自己的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（3）形成交互式電子白板的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。通過直觀的圖像、鮮艷的色彩和逼真的音響，刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思維、大膽想像、優(yōu)化教學(xué)效果。所以說，真正的好課不是只圖課上熱鬧，而是學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與。學(xué)習(xí)理論、課題確立、制定課題、實(shí)施方案、進(jìn)一步征求專家意見、修改方案。教學(xué)成果展示，交流總結(jié)。因?yàn)樗邆淞艘酝鶄鹘y(tǒng)教學(xué)中的黑板和多媒體技術(shù)的同時(shí)還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時(shí)的定位就是服務(wù)于課堂，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。有利于面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無論是采用何種教學(xué)組織形式，總有部分學(xué)生會(huì)被忽略或沒有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這也是學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)知能力的局限性、知識(shí)建構(gòu)背景的差異性而導(dǎo)致的這種現(xiàn)象出現(xiàn)的必然性。在互動(dòng)課堂的整個(gè)教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境之間進(jìn)行整體的互動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行積極的思維，只有積極主動(dòng)的思維和深入的思維，才能有思維的創(chuàng)新。本班學(xué)生已在電子白板技術(shù)支撐下學(xué)習(xí)了一年，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來越明顯地顯示出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)因得到了充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性 得到了充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也有了提高。希望自己借助本次小課題研究的東風(fēng)，使電子白板更高效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)。在語文教學(xué)中，電子白板令師生精神亢奮，喜形于色。為了促進(jìn)我校語文教師的專業(yè)發(fā)展提高我校語文教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期，每個(gè)班級(jí)都安裝了電子白板。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談對(duì)電子白板的感受。后來我用上課件，孩子們更覺得神奇，不但有圖像還有聲音。二、課堂趣味性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。三、幫助學(xué)生明了課文結(jié)構(gòu)利用電子白板教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。所以，我們以教材的“例子”為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前要進(jìn)行觀察、資料收集，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展和信息的整理、匯總。五、教師本身受益無窮 在教學(xué)中，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。我們乘著交互式電子白板這雙“翅膀”，向理想的語文課堂邁進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營造身心解放、思維開放、個(gè)性奔放的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生樂在其中，令語文課堂其樂無窮?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] [J].(10)[2] [J].(06)[3] ,創(chuàng)設(shè)語文高效課堂[J].(11)第五篇：交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一、交互式電子白板與小學(xué)英語教學(xué)“交互白板（Interactive Whiteboard）是電子感應(yīng)白板（Whiteboard）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成?；谶@一高標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，我市小學(xué)英語教學(xué)編寫了語言豐富輸入量大的教材，強(qiáng)調(diào)語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。她們更進(jìn)一步地將白板的功能結(jié)合到教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)在應(yīng)用白板功能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的支架教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和應(yīng)用；創(chuàng)始逼真有趣的語言情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，增強(qiáng)自信心的策略與方法，以及在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經(jīng)驗(yàn)。（一）原則一：白板功能應(yīng)用服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)廣州市小學(xué)英語課型主要分新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三種。（二）原則二：白板功能應(yīng)用服務(wù)于知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)英語的語言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對(duì)話或篇章等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）原則三：白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)的英語語言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。四、交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用（一）部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)六年級(jí)關(guān)于植樹的新授課，如何幫助學(xué)生掃除詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙，盡快順利過渡到后面課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展應(yīng)用是該環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。（二）胡英教師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)胡英教師執(zhí)教的是五年級(jí)話題為“Blue Whale”的新授課。教學(xué)實(shí)際表明，胡教師這一舉措，不但幫助學(xué)生形象直觀地理解掌握了新知識(shí)點(diǎn)，而且還讓學(xué)生耳目一新，提高了學(xué)習(xí)興趣，如圖3。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納梳理有關(guān)Planting的知識(shí)，提供情景讓學(xué)生口頭交際運(yùn)用本話題語言，并要求學(xué)生在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長的話。待學(xué)生感知種花的過程后，小組討論寫出種花的步驟，實(shí)現(xiàn)寫作的發(fā)展目標(biāo)要求。當(dāng)然，交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用方面還是局限于在小范圍，對(duì)于白板功能和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合實(shí)例也不多，就以上的實(shí)踐，在搜索合適教學(xué)資源、設(shè)計(jì)與制作教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了教師大量的實(shí)踐和精力，如何讓白板應(yīng)用走向常態(tài)化，有效促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕 》