【正文】 本文三個(gè)教師的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)告訴我們，結(jié)合課程目標(biāo)要求，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)選擇不同的功能來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但在解決教學(xué)重難點(diǎn)，提供豐富教學(xué)資源，提供語(yǔ)言實(shí)踐情境，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共同構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維方面有著顯著的成效，使教學(xué)由預(yù)設(shè)到生成的教學(xué)變革成為可能。結(jié)合白板的標(biāo)注、書寫、拉幕實(shí)物投影等功能展示學(xué)生作品，現(xiàn)場(chǎng)集體批改寫作，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造互動(dòng)交流，能有效在課堂上輔導(dǎo)寫的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的質(zhì)量和興趣。首先通過(guò)flash課件展示，通過(guò)游戲進(jìn)行意義性操練，讓學(xué)生參與其中，積極運(yùn)用語(yǔ)言。在對(duì)有關(guān)Planting 的語(yǔ)言知識(shí)的歸納方面，首先林教師運(yùn)用了概念圖的拖動(dòng)功能，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上和教師共同構(gòu)建植物生長(zhǎng)過(guò)程，并根據(jù)提示詞進(jìn)行口頭描述，幫助學(xué)生對(duì)比、記憶主要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。（三）林慧教師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)林慧教師執(zhí)教的是六年級(jí)的話題為“Planting”的復(fù)習(xí)課。此外，胡教師還運(yùn)用了白板的聚焦功能，讓學(xué)生觀察兩條鯨魚的嘴巴，從而很快獲得結(jié)論有牙和無(wú)牙的鯨魚分別吃的是什么食物。學(xué)生清楚地看到了兩個(gè)句子的注釋部分，這時(shí)再利用白板的標(biāo)簽功能，把短語(yǔ)more than的標(biāo)簽直接覆蓋橫線上的符號(hào)，同樣對(duì)over的方法也是如此。該課的一個(gè)主要難點(diǎn)是學(xué)習(xí)whales的長(zhǎng)和重,以及比較詞匯more than, over的理解。它改變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)教新單詞的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)了詞匯學(xué)習(xí)能力，提高了課堂詞匯教學(xué)效率，使得后面的交際發(fā)展目標(biāo)成為可能。為此，譚教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍等的目標(biāo)來(lái)選擇交互式電子白板功能應(yīng)用的，在此不一一列舉。其中在以聽說(shuō)為主，高年段逐漸側(cè)重到讀寫能力的培養(yǎng)。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用是我們的研究重點(diǎn)。而根據(jù)不同的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，各有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如上表的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識(shí)的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練上；課2是復(fù)習(xí)課，教師則主要把白板功能用在知識(shí)的復(fù)現(xiàn)歸納、梳理和語(yǔ)言的體驗(yàn)式交際運(yùn)用上。其中，新授課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言和操練語(yǔ)言上口；鞏固課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應(yīng)用；而復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)則側(cè)重于對(duì)知識(shí)的整體梳理、歸納和綜合交際運(yùn)用。表1：白板功能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析表 序號(hào) 教學(xué)內(nèi)容/課型 白板功能 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)步驟及環(huán)節(jié) 效果語(yǔ)言知識(shí) 技能（聽、說(shuō)、讀、寫）課1：譚華 六年級(jí)新授課：Tree Planting Day 聚光燈功能 呈現(xiàn)課題 聽 導(dǎo)入 吸引注意力，引出重點(diǎn)屏幕遮蓋、引入話題 說(shuō) 任務(wù)前 超鏈接 環(huán)保廣告 聽、說(shuō)了解相關(guān)知識(shí) 趣味與鋪墊任務(wù)前拉幕功能 植樹步驟 說(shuō) 任務(wù)中 感知新知識(shí) 任務(wù)中 任務(wù)中鞏固知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)新知識(shí) 拉幕、板書功能 鞏固短語(yǔ) 說(shuō)、寫 拉幕、聲音鏈接 學(xué)習(xí)單詞 聽、說(shuō) 拖拉 課文排序 閱讀、說(shuō) 任務(wù)中 超鏈接 超鏈接理解課文大意學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)課文 聽、說(shuō)、讀 任務(wù)中 學(xué)習(xí)時(shí)態(tài) 聽、說(shuō)任務(wù)中歸納語(yǔ)法知識(shí)歸納、鞏固 拖拉、板書 學(xué)習(xí)時(shí)態(tài) 讀、說(shuō)、寫 任務(wù)中 超鏈接 閱讀材料 聽、說(shuō)、讀 任務(wù)中 拓展學(xué)習(xí)歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn) 重點(diǎn)提煉 知識(shí)歸納 聽、說(shuō)、讀、寫 任務(wù)后課2：林慧 六年級(jí)鞏固課：Planting 電子白板標(biāo)注功能 動(dòng)詞過(guò)去式的變化 說(shuō)、辨認(rèn) 導(dǎo)入 突出重點(diǎn)，幫助記憶聚焦功能 強(qiáng)調(diào)植樹步驟說(shuō)、辨認(rèn) 任務(wù)前突出植樹過(guò)程的重點(diǎn)理解 幫助歸納，書寫功能 呈現(xiàn)動(dòng)詞過(guò)去式 說(shuō)、辨認(rèn) 任務(wù)前加深記憶概念圖、拖拉功能 植樹步驟、詞句 聽、說(shuō)任務(wù)前體驗(yàn)、理解、記憶、操練拉幕功能 閱讀材料 閱讀 任務(wù)中校對(duì)點(diǎn)評(píng)歸納、梳理知實(shí)物投影和白板批注、主題文章 寫作、綜合能力 任務(wù)中 屏幕捕獲功能與圖形標(biāo)注庫(kù)工具欄本課知識(shí)點(diǎn) 聽 任務(wù)后識(shí)、幫助記憶課3：胡英 Blue Whale五年級(jí)新授課：拖拉功能 主要句型 聽說(shuō) 任務(wù)前信息溝幫助理解記憶 感知、理解、操練 概念圖 Talk about blue whale 聽說(shuō) 任務(wù)前藍(lán)牙功能投票器 主要句型 聽說(shuō) 任務(wù)中 白板dice游戲 篇章 閱讀 任務(wù)后運(yùn)用拓展交際運(yùn)用三、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則通過(guò)上表羅列出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、課型、白板功能、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及應(yīng)用效果等要素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師對(duì)白板功能會(huì)有不同層面的應(yīng)用思考和效果，但仔細(xì)分析，她們基本都是堅(jiān)持了圍繞服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。二、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析表“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強(qiáng)大的教與學(xué)的工具（演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評(píng)價(jià)工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）”小學(xué)英語(yǔ)教師們?cè)谔剿髦懈鶕?jù)教學(xué)需要，充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標(biāo)注庫(kù)工具欄以及概念圖等技術(shù)，設(shè)計(jì)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。這一發(fā)展趨勢(shì)在我區(qū)得到廣泛的認(rèn)可，教育行政部門及學(xué)校都大力支持與鼓勵(lì)在信息技術(shù)具有良好素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)上開展應(yīng)用嘗試。因此，教師們探討如何在傳統(tǒng)的媒體技術(shù)下，借助新的信息技術(shù)媒體，輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，探索新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，高效達(dá)成課程目標(biāo)就顯得尤為迫切。小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是小學(xué)畢業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)水平要超出國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的半級(jí)到1級(jí)。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。在日益發(fā)展的信息技術(shù)的背景下，我們的課堂也隨之更加的信息化、現(xiàn)代化，我們應(yīng)該充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，使課堂能達(dá)到最高效、最理想，也能從課堂上展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的數(shù)字化和信息化，形成“課堂靠信息化帶動(dòng)，信息化靠課堂推廣”的發(fā)展模式。語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。作為教師的我們?cè)谑褂冒装褰虒W(xué)中，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。此時(shí)，更多的支持將來(lái)自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。然后聯(lián)系生活，談?wù)勌彀查T對(duì)于我們的政治意義，從而理解課文中“天安門廣場(chǎng)是全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方”。例如，在教《天安門廣場(chǎng)》這篇課文時(shí)，課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)“天安門”的一些文字和資料，然后記錄下來(lái)，上課時(shí)，我在投影中出示一些天安門的圖片和一些影像資料，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞這些圖片和影響資料進(jìn)行小組探究。四、讓語(yǔ)文課堂更加生活化我們的教材，只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的拐杖，我們不應(yīng)只停留在教材中的一個(gè)例子和有限的知識(shí)內(nèi)容上，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。實(shí)踐證明感悟得越好，對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶的效果越好。而在電教手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用展臺(tái)及課件產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果，真正做到了寓教于樂(lè)。而電教手段在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向?！昂玫拈_始是成功的一半,在新授課的起始階段,畫面的呈現(xiàn)和聲音的刺激，能把課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。我在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這一課時(shí)，一首《但愿人長(zhǎng)久》將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推至高潮。學(xué)生們就像身臨其境一樣，學(xué)生們伴隨著圖片和導(dǎo)游的介紹慢慢走進(jìn)課本中積極動(dòng)腦思考，整節(jié)課上下來(lái)學(xué)生的感受就是出去旅游了一趟。傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)，還不一定規(guī)范，而利用電子白板教學(xué)，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。留守兒童的見識(shí)面相對(duì)要窄一點(diǎn)，記得開學(xué)第一天，我打開展臺(tái)，把課本放在展臺(tái)上，屏幕上出現(xiàn)了課本，學(xué)生的眼睛睜得很大。一、開闊了學(xué)生的眼界為什么我會(huì)把這個(gè)感受放在第一步？這也是我最直觀的一個(gè)感受。自從使用電子白板教學(xué)以來(lái)，我深深地感到自己的教學(xué)發(fā)生了很大的變化。當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，所有事物的發(fā)展都要符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，單方面的往容器里灌裝應(yīng)考知識(shí)，隨意地肢解課文，學(xué)生提不起精神，不能積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)往往事倍功半，甚至無(wú)效，更有甚者就是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，湮滅了漢語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。與傳統(tǒng)課堂迥然不同，電子白板教學(xué)以其萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾的特質(zhì)，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能。電子白板技術(shù)作為一種新的教育技術(shù)，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。第四篇：淺談電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用 管鎮(zhèn)小學(xué) 汪慧淺談電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué)汪慧【摘要】當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，所有事物的發(fā)展都要符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)都是從感官開始的。師生獲取知識(shí)的渠道更多了，手段更新了，內(nèi)容更活了，對(duì)教師的要求也就更高了。電子白板的預(yù)設(shè)功能和可隨時(shí)書寫功能，給了課堂上的教師和學(xué)生較多自主發(fā)展的空間，同時(shí)構(gòu)建了平等對(duì)話的平臺(tái)，比學(xué)生㈠由表達(dá)，在生生互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，完成自我知識(shí)的建構(gòu)；借助電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在富有啟發(fā)性的教學(xué)情景中豁然開朗。有利于師生的互動(dòng)，平等和諧電子白板構(gòu)建了師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。而交互式電子白板結(jié)合按按按系統(tǒng)有利于學(xué)生在不排除個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力差異和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體間在磨合中能互補(bǔ)、相長(zhǎng)與認(rèn)同，通過(guò)“求同存異”的群體合作方式獲得客觀全面的知識(shí)，課堂群體最終形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并提高學(xué)習(xí)績(jī)效。這對(duì)于提高教師的教學(xué)效率也是相當(dāng)有意義的。因此，我相信隨著配套軟件在國(guó)內(nèi)不斷的使用和推廣，今后將會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的配套學(xué)習(xí)資源。三、研究效果交互式