二年級語文期中考試質(zhì)量分析-文庫吧資料
2024-11-16 03:44本頁面
【正文】 部分學(xué)生還是做得可以的，但是特別像鄭潔，楊杰，白平安，黃志，鄧家豪都扣了很多的分。第二部分寫句子，錯得很集中，多數(shù)是錯了“得”與后面的句號少寫了。對于各大題的錯得較多的題目,我對我們班的題目答題情況分析如下:第一題：拼一拼，寫一寫。二、考試基本情況和分析：本次考試中,我們?nèi)嗟钠骄煽兪?分。應(yīng)該說我們班的學(xué)生處在這樣的一種情況下，好的學(xué)生中，學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很端正，學(xué)習(xí)上欠認(rèn)真與仔細，就像是班中黃南鵬、蔡光齡等，這些學(xué)生的腦子是很聰明的，但是做題時，總也不是很認(rèn)真，不是這里錯，就是那里錯，所以要保證A等率，也是很擔(dān)心的。第四篇：二年級上冊語文期中考試質(zhì)量分析二年級上冊語文期中考試質(zhì)量分析民族小學(xué)吳應(yīng)龍一、班級基本情況分析二(3)班本學(xué)期新轉(zhuǎn)入學(xué)生2名,現(xiàn)共有學(xué)生53名．這一學(xué)期感覺教得很吃力，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是每次考試的成績上來說，都是不太滿意的。認(rèn)真分析和研究學(xué)生，針對學(xué)生的問題重新制定教學(xué)策略。針對不同的學(xué)生有不同的要求，對學(xué)生的作業(yè)要按等級分類布置，對學(xué)習(xí)好的要布置一些有難度的題，一般學(xué)生布置普通的題，而學(xué)困生，不僅要對這些的作業(yè)減量，同時要降低難度，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，利用更多的時間加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，從各個方面促進他們學(xué)習(xí)的進步。加強對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)孩子互助合作學(xué)習(xí)的能力，重視老師的范讀與范寫，尤其是對學(xué)生書寫能力和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，必須加強訓(xùn)練。四、改進措施：注重學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識字。個別學(xué)生不會審題，不理解題意，且拼音不太過關(guān)。三、存在的主要問題：部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績二、.取得成績的主要原因重視字詞教學(xué)，字詞掌握比較扎實，每天報聽寫。雖然對全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠，沒有按照他們的實際學(xué)習(xí)情況進行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。從個人能力：對教材分析得不夠，沒有很好的針對學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)改進教學(xué)方法。從學(xué)生情況：學(xué)生對與基礎(chǔ)知識的掌握不是很扎實。90100分沒有；8089分的有3人；6080分的有5人；不及格的有2人。第三篇：二年級語文期中考試質(zhì)量分析二年級語文期中考試質(zhì)量分析緊張忙碌的前半學(xué)期已轉(zhuǎn)眼即逝，考試既是對學(xué)生所學(xué)知識進行了測查，同時也是對老師教學(xué)中不足之處查漏補缺。認(rèn)真書寫好每一個漢字，在正確書寫的基礎(chǔ)上把字寫好。關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每個學(xué)生都有不同程度地發(fā)展，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生獲得遷移運用，舉一反三的能力。抓好課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量，要靈活運用教材，準(zhǔn)確把握重、難點，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，多讀、多寫、多說、多練，抓好學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，及時進行階段檢測，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三、整改措施針對這次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，個別學(xué)生的說話、寫話能力較差，和學(xué)生做題態(tài)度不端正等問題。其次，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，閱讀、理解
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