【正文】 下，到陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨彩虹總讓普通的我們歡喜我們憂，然而東坡卻不躲雨也無悲喜，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。他不需要躲避官場，逃離塵囂，而是要逃離人生。）他想歸哪兒？（形體，神：心）板書：歸果（心）。小舟從此逝，江海寄余生。長恨此身非我有，何時忘卻營營。家童鼻息已雷鳴。試問嶺南應(yīng)不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。盡道清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。歸到何處？蘇 362首詞賦中，歸字出現(xiàn) 105多次?！厥?。此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個春天。（民間自衛(wèi)隊副隊長）蘇軾的坦蕩仕途突遭狂風(fēng)暴雨，他幾欲投江自盡。那么詞人因何而歸？“風(fēng)雨”僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎？那么詞人在寫作此詞這段時間經(jīng)歷了怎樣的“風(fēng)雨”？（聯(lián)系寫作背景談。本來無一物，何處惹塵埃。本無風(fēng)雨，何來晴明。也無風(fēng)雨也無晴。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。——隨意而安。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、幾分抗?fàn)幍男?。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬?！昂畏痢倍滞赋鲆稽c俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩?！林?。）齊讀二、賞讀那么初讀完作品后，讓我們來賞析內(nèi)容，師示范朗誦小序，提問全班同學(xué)，請問這首詞的小序告訴我們什么信息？有何作用？3很好，給同學(xué)們五分鐘的時間，帶著問題對全詞進(jìn)行思考，這個問題是走在風(fēng)雨中的東坡給你們留下了什么印象？或者說在風(fēng)雨中東坡是什么樣子的？獨立思考后可以小組討論，最后形成完整文字，五分鐘后我請同學(xué)起來展示自己的成果。師生共探節(jié)奏，語氣和情感。然后我們請同學(xué)起來試著有感情地誦讀這首詞。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過程：一、誦讀預(yù)讀課文（三分詩詞，七分讀。今天，我們就來做一趟關(guān)西大漢，通過誦讀來學(xué)習(xí)蘇軾的另一佳作《定**》。第四篇：定**公開課詳案定**詳案興趣導(dǎo)入：有人說：柳永的詞只適合十七八歲的女孩，手執(zhí)紅牙板，吟唱“楊柳岸曉風(fēng)殘月”；蘇軾的詞，必須要找關(guān)西大漢，懷抱銅琵琶，手綽鐵板，高唱“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了機器人的相關(guān)知識，基本掌握了制作機器人的方法，回家以后，大家可以使用多種材料繼續(xù)創(chuàng)造機器人。同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，利用自己的小巧手創(chuàng)造出一個個鮮活有趣而富有個性的機器人，老師為你們點個贊。四、作品評價，小結(jié)本課，讓學(xué)生介紹自己的作品，再進(jìn)行學(xué)生評價，老師再做出總評。交流完畢，開始創(chuàng)作。三、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)，師語，老師這個機器人的名字叫長臂救援機器人，它的功能可以救援高處處于危險的人。作品欣賞完畢后，師語，同學(xué)們用彩色畫筆畫出了五彩斑斕的機器人世界，老師要用另一種方法來展現(xiàn)機器人，大家看，老師手里拿的什么??？接下來老師就用手中的夾子給大家示范一個機器人吧，大家想不想看？按步驟邊講解邊示范。出示作品。機器人的世界可真是豐富多彩啊，它們能做許許多多事情，它們可真是強大。出示各種各樣的圖片。那么大家想一想機器都是人的樣子嗎？機器人能幫助人做什么？小組討論并回答。師提問，機器人有那幾種？學(xué)生回答。我們已經(jīng)知道了什么是機器人，那么我們來了解一下機器人有那些種類吧。視頻播放完畢，師問：那什么是機器人呢？出示機器人定義，生齊讀。在看短片之前，仔細(xì)聽短片的語言描述，找出什么是機器人。討論完畢，生回答。二、新授、欣賞、感知師提問：那么什么是機器人？根據(jù)你的理解小組討論一下吧。教學(xué)過程：一、情景激趣導(dǎo)入：有一個小家伙來到了我們這里，看看它是誰？師手里拿著已經(jīng)準(zhǔn)備好的機器人，展示給你大家。教學(xué)難點：利用身邊材料設(shè)計制作機器人。情感、態(tài)度和價值觀：啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第三篇：機器人公開課教案詳案《機器人》郭洋教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解機器人的相關(guān)知識。注重學(xué)生情感體驗從課本走出課外，從關(guān)注書本到聯(lián)系生活。這一環(huán)節(jié)可激活課堂，使文本與學(xué)生現(xiàn)實生活相勾連，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。發(fā)掘文本的最大價值。愚公的決心和精神，代表了人類改造和征服自然的愿望，現(xiàn)在我們?nèi)孕枰@樣的精神。愚公知道人力是可以戰(zhàn)勝自然，并決定將這個道理付諸實踐，且不怕困難，挖山不止；相反，如果繞山麗行或干脆搬家則是害怕困難、停滯不前的觀點。其次是他對移山的信心來自于他在人和自然關(guān)系問題上的正確認(rèn)識，他懂得人力是“無窮匱”的，麗自然條件在相當(dāng)長的時期內(nèi)不會有變化，盡管移山事業(yè)不可能在幾代人的手里完成，但只要世世代代堅持于下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。明確：愚公不顧高齡親自率領(lǐng)子孫上山“叩石墾壤”，并非出于一時的感情沖動，而是經(jīng)過深思熟慮了的。對聯(lián):愚公不愚矢志移山感天動地留美談智叟否智無心填海墨守成規(guī)落敗筆(智叟非智癡心苦口婆心成笑話)愚公移山精神可欽可敬智叟頑固思想可唾可棄(可悲可嘆)附：辯論愚公移山是一時感情沖動嗎?現(xiàn)在提這種精神過時嗎? 請大家仁者見仁，智者見智，各抒己見，談?wù)勀愕目捶?，不求觀點一致，但求自圓其說。補充: 愚公是個什么樣的人?作者塑造這一形象有什么寓意? 理解：愚公是一個有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。（面對困難，要敢于斗爭，堅持不懈地努力，終會取得成功。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。運用對比襯托手法，通過愚公的成功，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。(反語)六、品讀課文，把握本文的對比及襯托的寫作特色。通過愚公和智叟的對比，再次表現(xiàn)出愚公堅定的意志和必勝的信心。③故事的結(jié)尾，終于感動了天帝，將山搬走。要點是①愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的“吾與汝畢力平險，指通豫南，達(dá)于漢陰”。運土石到渤海之尾，隱土之