【正文】 主分析，老師可以從旁引導(dǎo)。關(guān)羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛” 重點(diǎn)回合： 第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回 重點(diǎn)引導(dǎo)：關(guān)羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過五關(guān)斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會(huì)以及最后敗走麥城。”——為曹操人物形象定下基調(diào)第四回合（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻(xiàn)刀）曹操殺呂伯奢一家 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：之間殺其八口人，若稱其誤殺；之后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：①“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機(jī)變”——褒貶參半②假裝中風(fēng)欺騙叔父，贏取父親信任——小時(shí)即如此，長(zhǎng)大后可想而知。二、重點(diǎn)篇章人物分析、掌握閱讀方法曹操人物形象閱讀分析——“奸雄”第一回合（宴桃園三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現(xiàn)，更以整段篇幅給予描寫。二、課堂小結(jié)，布置作業(yè)根據(jù)本節(jié)課進(jìn)行有針對(duì)性的小結(jié)并適當(dāng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（不作具體分析），布置作業(yè) 作業(yè)：以下詩句對(duì)聯(lián)分別描寫了《三國(guó)演義》哪些人物和哪些事件，請(qǐng)同學(xué)們課后找出來，并思考一下，、治世之能臣，亂世之奸雄赤面粟赤心，騎赤兔迫風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無忘赤帝 青燈觀青史，仗青龍偃月，隱微處不愧青天收二州,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧； 取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土草駁卦,水面偏能用火攻三、教學(xué)反思第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)起來發(fā)言，分別闡述上節(jié)課課后作業(yè)所留下來的三副詩句和對(duì)聯(lián)所描寫的《三國(guó)演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關(guān)歷史事件。在有目的閱讀的過程中，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。設(shè)計(jì)說明：導(dǎo)讀，導(dǎo)只是一種手段，讀才是根本途徑。四、教學(xué)反思：第二課時(shí)一、引導(dǎo)學(xué)生有目的自讀，并進(jìn)行小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。他善于把歷史上重大事件巧妙地通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來，也就是說，通過作品中人物彼此之間的拉攏和排斥、合作和斗爭(zhēng)等等活動(dòng)，一定程度地再現(xiàn)出歷史的真實(shí)來。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團(tuán)作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負(fù)；把曹操集團(tuán)作為惡的象征，體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡的批判。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國(guó)鼎立的局面。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲討他。作品簡(jiǎn)介：《三國(guó)演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國(guó)章回小說的鼻祖?？梢允菍?duì)整部作品的感知，也可以引導(dǎo)學(xué)生就所看到的片斷進(jìn)行闡述。本篇導(dǎo)讀教案擬以《三國(guó)演義》為藍(lán)本，通過對(duì)英雄的分析點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生去感知其中英雄人物的形象，并適當(dāng)進(jìn)行對(duì)比和比較，鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。六、教學(xué)反思；《三國(guó)演義》閱讀教案一、整體構(gòu)思名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對(duì)這名著不感興趣，或者只單純讀小說而讀小說，只注重其中情節(jié)。五、作業(yè)學(xué)著作品中的樣子，寫一段描寫景色的文字，通過寫景來表現(xiàn)一種心情。三、質(zhì)疑問難交流一下自己讀了這本書以后不理解的地方，互相討論。我想我們每一個(gè)人還沉浸在《草房子》為我們營(yíng)造的這個(gè)溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒向我們展現(xiàn)了許多優(yōu)美的文字，有的描述人物內(nèi)心世界，有的敘述精彩的細(xì)節(jié)，有的描寫優(yōu)美的景物，下面請(qǐng)大家把你認(rèn)為寫得最精彩的段落或句子讀給大家聽聽，還可以簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺芑蛟u(píng)價(jià)一番。我想讀完這本書以后，我們每個(gè)人在心中都或多或少的有一些感悟，對(duì)你們今后的道路、對(duì)你們現(xiàn)在有著一些啟示。）從杜小康身上，老師還讀懂了這樣一句話：（出示：）上帝在對(duì)你關(guān)上一扇門的時(shí)候，往往會(huì)為你打開一扇窗。學(xué)生們懂得了不管遇到怎樣的困苦和災(zāi)難，千萬不要喪失生活的勇氣，只要擁有堅(jiān)韌的毅力，恒久的信心，必定能跨越過人生中的一切障礙。在讓學(xué)生們講述杜小康遭遇的人生巨變時(shí)，只聽得陣陣唏噓。他們一家?guī)缀踉谝灰怪g家道中落，一貧如洗，甚至負(fù)債累累，那扇象征著富貴和顯赫的紅門也在一個(gè)夜晚被債主抬走了。杜小康（1）出示：油麻地最富有的人家，紅門的堂皇和結(jié)實(shí)說明了家底的殷實(shí)。是啊，鴿子替桑桑鼓起了這清脆的掌聲，這是桑桑內(nèi)心的獨(dú)白??！作家用生動(dòng)的景物描寫來體現(xiàn)人物的心理，其實(shí)在我們的作文中也有過這樣的表現(xiàn)形式，出游的時(shí)候，往往是明媚的陽光，預(yù)示著你快樂的。出示：（等外婆與紙?jiān)伦吆?，他將他的鴿子全都轟上了天空，鴿子飛得高興時(shí)，劈劈啪啪地?fù)舸螂p翅，仿佛滿空里都響著一片清脆的掌聲。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產(chǎn)生了表演的欲望，在空中瀟灑而優(yōu)美地展翅、滑翔或作集體性地俯沖、拔高與穿梭。紙?jiān)拢?）說說她是一個(gè)怎樣的女孩？或者說她身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？（2）是的，面對(duì)這么優(yōu)秀的女孩，桑桑在她的面前是怎樣的心理？（害羞、難為情）但他又……？出示：（白鴿在天上盤旋著。從禿鶴的身上，老師還懂得了這樣一個(gè)道理：出示：尊重他人與被他人尊重在我們的生活中是如此重要。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……”對(duì)這句話你是怎么理解的？教師小結(jié)：一開始禿鶴在這個(gè)集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當(dāng)作一個(gè)玩偶。（2）指讀描寫禿鶴外貌的一段話。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)想起夜里他也會(huì)亮的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。過渡：桑桑是貫穿全書的一個(gè)主要人物，在書的一開始，作者給我們介紹另一個(gè)外表與眾不同的孩子，他就是——禿鶴。教學(xué)反思：第二課時(shí)一、賞析人物形象桑桑桑桑是貫穿全書的一個(gè)主要人物，那么他是個(gè)怎樣的孩子？打開書，快速瀏覽第7頁，簡(jiǎn)單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑給你留了什么印象？（愛異想天開，與眾不同）本書中，桑桑還有哪些事情給你留下了深刻的印象？ 說明他是個(gè)什么樣的孩子？小結(jié)：這就是從故事情節(jié)中感受人物的形象。學(xué)生介紹主要內(nèi)容。（二）概括故事主要內(nèi)容?！l(fā)稼《草房子》是一首詩。二、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入最近我們大家共同閱讀了一本好書——《草房子》，關(guān)于這本著作，我們先來看看專家是怎么評(píng)價(jià)的：出示：《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛的教育》。結(jié)合作品生動(dòng)的故事情節(jié)來體會(huì)主要人物的精神品質(zhì)。所以，我希望通過這堂課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能讓孩子們更深入地鉆到文章、文字中去，學(xué)會(huì)享受美好的語言文字，感受到從語言和文字中散發(fā)而來的無比魅力,逐步學(xué)習(xí)寫作的方法等。這實(shí)在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。每一章都是獨(dú)立的，分別講述一個(gè)孩子或大人的故事，桑桑經(jīng)歷了其中一部分，也是心靈的記錄者?！保ㄕn件出示文字）一顆真善美的童心我們可以保有。只有遠(yuǎn)行者才有對(duì)家的殷切思念,因此只有遠(yuǎn)行者才有深刻意義上的家。冰心到人生的晚年總是做夢(mèng)回到她童年生活的帽子胡同，因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，有她和父母度過的最無憂無慮的時(shí)代，走遍了世界，她卻嚷著要回家。（播放送別配樂）第五組同學(xué)演唱《送別》唱至第二小節(jié)時(shí)全部一起唱師：（課件出示）林海音說：“不思量，自難忘，半個(gè)世紀(jì)過去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊?！笔堑?，就這樣在一次又一次的離別中英子長(zhǎng)大了，與朋友“瘋女人”秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離我而去的淡淡的哀愁，確是深深的思念。不知道你們有沒有呢？個(gè)別學(xué)生談自己的成長(zhǎng)困惑師：在英子的畢業(yè)典禮上，她作為畢業(yè)生代表致辭，假設(shè)現(xiàn)在是同學(xué)們的畢業(yè)典禮，假設(shè)你作為畢業(yè)生代表致辭，你會(huì)說些什么呢，有請(qǐng)第四組同學(xué)進(jìn)行畢業(yè)致辭。師：在畢業(yè)典禮上她哭了。本應(yīng)象海跟天那般絢麗多彩。如果要用一個(gè)事物來形容英子的話我想是海，海的純凈，海的寬廣正是英子那純真善良的心。所以她和被人們認(rèn)為是瘋子的秀貞結(jié)下了友情；她偷媽媽的金鐲子去幫助妞兒找爸爸；她和“小偷”寫下承諾；她舍不得自己的奶媽離去。匯報(bào)師：惠安館中英子與瘋女人秀珍，還有善良、可憐的妞兒結(jié)下了友情，這些場(chǎng)景都深深地打動(dòng)了我們，書中還有許多場(chǎng)景，許多細(xì)節(jié)讓我們感動(dòng)。師：正是如此，《城南舊事》有了這樣的成就，（課件出示文字）誰來讀一讀（課件出示）《城南舊事》曾被評(píng)選為亞洲周刊 “二十世紀(jì)中文小說一百?gòu)?qiáng)”。提問：假如你來當(dāng)導(dǎo)演，現(xiàn)在讓你按照劇本把故事拍下來，你會(huì)拍攝哪一幅場(chǎng)景呢？為什么？學(xué)生自由談會(huì)選擇拍攝的場(chǎng)景師：下面有請(qǐng)第一組同學(xué)為我們帶來他們表演的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們用心感受。理解電影通過視像——造型語言表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。希望我們每一個(gè)人，都能永久地保留住這一個(gè)熾熱而又善良的童心！教學(xué)反思第四課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)了解作品創(chuàng)作的特色——散文美：了解《城南舊事》里“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。不過正如林海音所說：“讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。（2）在這段話中，作者林海音又告訴我們什么呢？（3）總結(jié)：有時(shí)想想我們自己的成長(zhǎng)也是如此，長(zhǎng)大意味著一次又一次的離別，長(zhǎng)大兒時(shí)的伙伴慢慢的不見，上了大學(xué)與親人的離別，工作了離家越來越遠(yuǎn)，離別也越來越實(shí)在?！睂?duì)，童年可以逝去，但我們可以保有一顆童心?！笔堑?，就這樣在一次又一次的離別中英子長(zhǎng)大了，與朋友“瘋女人”秀貞的離別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離我而去的淡淡的哀愁，確是深深的思念。播放：《送別》淡淡的哀愁縈繞在我們心間，英子趴在馬車上深深地凝望給我們留下了深刻的印象，就像剛剛我們看到的那張電影海報(bào)，除了疑惑和迷茫以外我們還看到了一次又一次離別所留下的哀愁，濃濃的相思伴隨而來。（啟發(fā)引導(dǎo)）播放影片，具體可感：播放電影《城南舊事》的視頻，從英子到醫(yī)院探病開始。(利用五個(gè)故事中的一個(gè)，既可以在有限時(shí)間內(nèi)讓他們窺視到整篇文章的大致內(nèi)容和描寫風(fēng)格，從而樹立通讀全本，了解人物的興趣，也可以在閱讀的過程中潛移默化地教授給學(xué)生一些閱讀的方法，例如對(duì)于人物評(píng)價(jià)的一些方法等等，從而可以更好地閱讀剩下的內(nèi)容。)(5)對(duì)于他的遭遇，大家的看法又是怎樣的呢？試寫人物分析。小英子分不清海和天，分不清好人與壞人。他愛護(hù)弟弟，立志培養(yǎng)弟弟成材，為人和善，身上有善良的一面。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。（2）問：“你們讀過這首詩后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”（3）老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。出示：《我們看海去》。）③那么這雙眼睛又看到了什么呢？在《城南舊事》這本書中，一共寫到了哪些故事？（南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：惠安館 我們看海去，蘭姨娘，驢打滾，爸爸的花落了，我也不再是小孩。）（一雙眼睛，一雙孩子的眼睛，抓住這雙眼睛，適時(shí)地幫助學(xué)生能夠了解到整篇小說的描寫角度。②這雙眼睛讓你看出了什么？（一雙清澈、純真的眼睛里透出點(diǎn)疑惑和迷茫，似乎在為某些事情感到不解。（利用電影海報(bào)，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，透過觀察圖上內(nèi)容，凝聚學(xué)生的注意力，也為下文關(guān)于小說內(nèi)容的討論奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生找到閱讀小說的一個(gè)方向。有的人把它寫成歌曲，有的人把它畫成圖畫，也有人把它拍成照片，但是童年的時(shí)光卻注定不能隨生命遠(yuǎn)航，它像一朵秋天的花，在生命的起點(diǎn)獨(dú)自搖曳，感傷而又美麗！今天，我們一起走進(jìn)《城南舊事》這本書，和作家一起感受她童年的快樂與迷茫！（設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)自己童年的回憶中，在自我融入地過程中激發(fā)他們閱讀書籍的興趣。2．難點(diǎn)：賞析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，濃濃的相思”之情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．重點(diǎn)：①把握本書主要情節(jié)，概括本書內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：”教學(xué)過程中，掌握分析人物、賞析片段的方法。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不愛讀書（尤其不愛讀名著），不會(huì)讀書的現(xiàn)狀，利用名著閱讀推薦課，用以將閱讀效果落到實(shí)處，提高學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法。五、教學(xué)反思：第三課時(shí)一、設(shè)計(jì)思想：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前所未有地對(duì)學(xué)生的閱讀名著提出了量化指標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)名著閱讀的特別關(guān)注。一本好書是值得反復(fù)閱讀的，反復(fù)品味的，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受。爸爸的花兒落了，爸爸永遠(yuǎn)地走了。這些散發(fā)著心香的文字，是林海音記憶中的珍寶；這些事情，也許不會(huì)再發(fā)生了。）??小結(jié)：多好玩啊。*宋媽給她唱童謠的時(shí)候，也非常高興。駱駝隊(duì)》里學(xué)駱駝咀嚼草料*在合唱《麻雀小孩》里演飛來飛去的小麻雀。在小英子的城南舊事里，也有一些好玩的事情：*在《冬陽英子眼中童年好玩的事情。宋媽是小英子家的保姆。宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？師：繼續(xù)討論小英子納悶的事。但是，有一點(diǎn)非?？上?，我們同學(xué)們知道，好人和壞人，額頭上是不是都寫著字?。浚ㄉ鷵u頭，答：不是）不是那么清楚，不是這里寫著一個(gè)“好”，那里寫著一個(gè)“壞”，人是很復(fù)雜的，就像海與天交織在一起的時(shí)候，我們會(huì)分不清哪里是天，哪里是海。有時(shí)候生活不是自己可以安排的。當(dāng)我們?cè)倜鎸?duì)被別人成為“瘋子”或者“傻子”的人的時(shí)候，會(huì)不會(huì)多一些體諒和愛心呢？藏在茅草堆里的青年是不是壞人師：繼續(xù)討論，我們來討論第二個(gè)話題，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是壞人？請(qǐng)說說你的理由。在秀貞的爸爸媽媽看來，一個(gè)沒有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他們?cè)谛阖懞敛恢榈那闆r下，把孩子扔掉了。小結(jié)：是的，她是受到了極度的精神打擊以后，才變成癡癡呆呆的樣子的。比如說，惠安館的秀貞姑娘，媽和宋媽都說她是瘋子，小英子卻覺得納悶。秀貞瘋不瘋師：這本書是以七歲的小英子的童稚的雙眼來看大人的世界。如果需要把人物弄清楚，你也可以用圖表法列出來。比如以后你讀《紅樓夢(mèng)》，《紅樓夢(mèng)》里的人物，那真叫紛繁呢。小偷 小偷的弟弟 蘭姨娘 德先叔 長(zhǎng)班老王 秀貞 妞