【正文】 年和青春。所以，我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候，一定要靜靜想，用心想。當(dāng)我們把這么一長(zhǎng)串人物列出來(lái)的時(shí)候，有沒(méi)有什么方法把他們記住呢？比如說(shuō)，像老師這樣把他們歸歸類。光是金陵十二釵，什么惜春、迎春、探春，就夠你搞的。她當(dāng)然有很多事情是弄不清、搞不明白的。她先是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。小結(jié)：其實(shí)，剛才我們討論的問(wèn)題很復(fù)雜，在兵荒馬亂的年代里，老百姓沒(méi)有好的生活，不僅僅是讀書(shū)沒(méi)讀好這么簡(jiǎn)單。當(dāng)你認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不能簡(jiǎn)單地分成好人或者壞人的時(shí)候，你就在漸漸地長(zhǎng)大了。宋媽愛(ài)不愛(ài)小栓子和小丫頭子？師：這是一個(gè)怎樣的母親啊？在愛(ài)與不愛(ài)的討論中，我們感受到了這樣一個(gè)在社會(huì)底層的女性的痛苦和無(wú)奈。童年你們翻出來(lái)跟著宋媽一起來(lái)唱唱——（生讀：雞蛋雞蛋殼殼兒，里頭坐個(gè)哥哥兒，哥哥出來(lái)賣(mài)菜，里頭坐個(gè)奶奶，奶奶出來(lái)燒香，里頭坐個(gè)姑娘，姑娘出來(lái)點(diǎn)燈，燒了鼻子眼睛。我們也在一天天地長(zhǎng)大，這本書(shū)的最后一章是《爸爸的花兒落了》。課下寫(xiě)一篇交流后感受。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。②掌握評(píng)價(jià)人物的方法。）走進(jìn)書(shū)本，感受“我”的童年：孩子的目光：展示一張《城南舊事》當(dāng)年的電影海報(bào)。城市的上空有一雙孩子的眼睛，這雙眼睛在審視著這個(gè)世界。，第二個(gè)故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。（4）討論：在這個(gè)故事中，你覺(jué)得“厚嘴唇”是個(gè)怎樣的人？為什么？（根據(jù)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)）(厚嘴唇，他是生活在20世紀(jì)20年代亂世中的一個(gè)普通小人物, 為生活所迫而做了賊，一個(gè)人默默承受生活的艱難，養(yǎng)家糊口，供應(yīng)弟弟上學(xué)。我們應(yīng)該看到厚嘴唇青年他身上的淳樸，他淪落為賊既有個(gè)人因素，也有社會(huì)原因，作者不贊同他的行為，但同情他的遭遇。)總結(jié)閱讀方法：除了厚嘴唇，書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)到，“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子?！傲趾Ｒ簦?）自讀?！币活w真善美的童心我們可以保有。二、教學(xué)過(guò)程師：今天這節(jié)讀書(shū)交流會(huì)就以小組的形式一起來(lái)交流我們的讀書(shū)感悟。八十年代還被搬上銀幕，還獲得了“中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)”等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，感動(dòng)了一代又一代人。她也逐漸領(lǐng)會(huì)到了世間的復(fù)雜與苦楚。經(jīng)歷了許多事，也送別了許多人，英子長(zhǎng)大了。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)致辭師：在英子的畢業(yè)典禮上，韓主任對(duì)他們說(shuō)：（課件出示）“各位同學(xué)都畢業(yè)了，就要離開(kāi)上了六年的小學(xué)到中學(xué)去讀書(shū)，做了中學(xué)生就不是小孩子了，當(dāng)你們回到小學(xué)來(lái)看老師的時(shí)候，我一定高興看你們都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了......”師：今天老師也要對(duì)你們說(shuō)：“你們馬上也就要畢業(yè)了，當(dāng)你們回到小學(xué)來(lái)看老師的時(shí)候，我相信你們一定都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，不再是小孩子了”唱歌師：小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)到，“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。而今，或許已物異人非了，可是隨著時(shí)間的蕩滌，在我，一個(gè)遠(yuǎn)方游子的心中，卻日見(jiàn)清晰起來(lái)”提問(wèn)：這是一種怎樣的情感？學(xué)生暢談師：是啊，生命中總有些東西讓我們魂?duì)繅?mèng)繞。不過(guò)正如林海音所說(shuō)：“讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。隨著一個(gè)個(gè)人物清晰地出現(xiàn)在我們的眼前，一個(gè)個(gè)故事依次展開(kāi)，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開(kāi)的卷軸畫(huà)。好書(shū)不厭百回讀，我們?cè)陂喿x故事情節(jié)、解讀人物品質(zhì)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)積累書(shū)中充滿無(wú)窮魅力的語(yǔ)言文字！一、教學(xué)目標(biāo)：了解《草房子》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。——崔道怡讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。那么，《草房子》到底是怎樣一部小說(shuō)，它到底寫(xiě)了一些什么呢？請(qǐng)同學(xué)介紹一下。但是，要真正了解人物的特點(diǎn)，還要走進(jìn)人物的內(nèi)心。這顆腦袋絕無(wú)一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。（3）讀完教師評(píng)議：聽(tīng)了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯現(xiàn)了這么一個(gè)地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學(xué)家的語(yǔ)言是多么幽默詼諧而又生動(dòng)形象?。。?）一個(gè)十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實(shí)挺讓人受不了的。二、教學(xué)反思：第三課時(shí)一、賞析人物形象在本書(shū)中，還有一個(gè)女同齡人，她就是——紙?jiān)?。）看，默讀一遍，看看從中你讀出了什么？是的，景色的描寫(xiě)是為了表現(xiàn)人物的心情，這也是寫(xiě)作的一種方法，這哪是鴿子想在表演那，分明是桑桑的心理??！其實(shí)在文中還有許多這樣的描寫(xiě)。陰沉的天氣預(yù)兆著不祥的發(fā)生等等。杜小康被迫輟學(xué)，陡然間他身上所有的榮光被剝奪，所有人艷羨的目光變成了同情，還有幸災(zāi)樂(lè)禍。）（一個(gè)人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰(zhàn)勝了自己，勇敢地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，因而他是生活的強(qiáng)者，命運(yùn)的主人。下面我們請(qǐng)同學(xué)們談一談，你讀了這本書(shū)以后，對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么？把自己的感悟濃縮成一句話寫(xiě)下一、表達(dá)真情實(shí)感不少同學(xué)在讀書(shū)來(lái)交流自己的人生格言二、朗誦優(yōu)美段落大家的感悟是非常多的。四、總結(jié)：今天，老師只適合同學(xué)們粗略地體會(huì)了書(shū)中的同齡人，每人的理解并不是一樣的，希望大家課后仔細(xì)閱讀，用我們今天學(xué)到的閱讀方法，細(xì)細(xì)體味，走進(jìn)人物的內(nèi)心，聯(lián)系生活，一定會(huì)有更多的收獲。所以，名著導(dǎo)讀課對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。（開(kāi)頭設(shè)計(jì)，多媒體影音視覺(jué)沖擊效果比較強(qiáng)烈，加上《三國(guó)演義》拍攝場(chǎng)面較為宏偉，因此能夠快速引入正題，無(wú)需二次引導(dǎo)）二、通過(guò)老師介紹，整體感知，系統(tǒng)把握《三國(guó)演義》框架構(gòu)思作者簡(jiǎn)介：羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號(hào)湖海散人。書(shū)的開(kāi)篇寫(xiě)的是東漢末年統(tǒng)治階級(jí)昏庸、腐敗，造成社會(huì)危機(jī)總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來(lái)反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各種軍閥也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。此后，魏、蜀、吳三國(guó)互有戰(zhàn)爭(zhēng)，各有勝負(fù)。愛(ài)憎分明是整部小說(shuō)給予讀者最深的印象；而政治上的權(quán)謀傾軋、戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁發(fā)生、社會(huì)的動(dòng)蕩不安，則是作者描寫(xiě)的重點(diǎn)。制定部分篇目、回合讓學(xué)生閱讀，然后小組合作，對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行談?dòng)懀毫_貫中筆下的曹操是怎樣一個(gè)人？你印象中的曹操又是怎樣一個(gè)人，兩者是否相同？俗話說(shuō)：“男兒有淚不輕彈”，《三國(guó)演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”諸葛亮運(yùn)籌帷幄，謀略過(guò)人，但你相信他真懂得七星臺(tái)祭風(fēng)、五丈原禳星嗎？你如何看待《三國(guó)演義》中諸葛亮得才能。而后的研究性學(xué)習(xí)，一方面通過(guò)交流可以在某些方面達(dá)成共識(shí)，加深對(duì)作品的理解；另一方面，也可能產(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞，適度的碰撞也有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。其中作者便把曹操的奸詐形象盡顯無(wú)遺，并為曹操人物形象作了定位。充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會(huì)合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，曹操“割發(fā)權(quán)代首” 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：曹操踐踏麥田后，“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”說(shuō)明：曹操人物形象中奸詐狡猾的描寫(xiě)還有很多，時(shí)間限制不可能一一點(diǎn)明，之后可以讓學(xué)生自己去尋找，自己去閱讀，自己去品味。三、教學(xué)反思：第四課時(shí)一、重點(diǎn)篇章人物分析諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”、“鞠躬盡瘁” 重點(diǎn)回合：從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別從八十七回開(kāi)始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。（3）品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會(huì)風(fēng)貌等。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：有許多的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)出自《三國(guó)演義》，比如三顧茅廬、鞠躬盡瘁死而后已、探囊取物、諸葛亮借箭———有借無(wú)還等等《三國(guó)演義》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名無(wú)姓、有的有姓無(wú)名、還有的無(wú)名又無(wú)姓，你能找出幾個(gè)來(lái)嗎？古典四大名著除了《三國(guó)演義》你還讀過(guò)哪些？設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)是對(duì)兩節(jié)課來(lái)的一個(gè)結(jié)束，其中的主要內(nèi)容在前面已經(jīng)講過(guò)，所以切不可拖沓冗長(zhǎng)，反復(fù)羅嗦。了解書(shū)中的主要人物的名稱、性格特點(diǎn)及主要事件。教學(xué)重點(diǎn)了解書(shū)中的主要人物的名稱、性格特點(diǎn)及主要事件。教學(xué)時(shí)間安排 4課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)看書(shū)了解封面的內(nèi)容及書(shū)的目錄內(nèi)容，看這本書(shū)大致有幾部分，各部分的主要內(nèi)容是什么。1950年參加中國(guó)人民解放軍，入華東軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。另有獨(dú)幕劇《月上柳梢》、多幕劇《風(fēng)卷殘?jiān)啤返取Ｎ覀儾荒芊裾J(rèn)，藝術(shù)的東西有些可能要比生活的真實(shí)更完美一些，但當(dāng)真實(shí)地接觸白公館、渣滓洞革命先烈斗爭(zhēng)史實(shí)材料時(shí)，不能不承認(rèn)沒(méi)有夸大的真實(shí)很多時(shí)候要比加工過(guò)的藝術(shù)更具沖擊力量。江西柳溪村內(nèi)，一名天真活潑的小孩潘冬子，本過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的童年歲月, 但成長(zhǎng)到十歲后，便經(jīng)歷了人生的悲歡離合。父子分別在即，潘父贈(zèng)送一顆紅星帽徽予冬子以作鼓勵(lì)。幕后制作： 《閃閃的紅星》是一部于中國(guó)電影史上，從七十年代至今一直膾炙人口的經(jīng)典電影，該片改編自同名小說(shuō)，講述一個(gè)農(nóng)村小朋友如何在逆境中成長(zhǎng)的故事，三十年間陪著數(shù)代的兒童成長(zhǎng)。許世友將軍堪稱大忠大孝，為黨和人民出生入死。最有說(shuō)服力的兩個(gè)例子是：許世友在撤離蘇區(qū)時(shí)，冒著生死夜里潛回家中與老母告別，被聞?dòng)嵍鴣?lái)的敵人包圍。許世友離開(kāi)家鄉(xiāng)28年后第一次回鄉(xiāng)探親，曾跪在地上抱住母親的雙腿哭著說(shuō)：“娘啊，我生前不能為您盡孝，死后一定要埋在您的身邊，為您守墳！”當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的鄉(xiāng)親們和身邊隨行人員都被這一幕感動(dòng)得潸然淚下！解放后，為了不讓年事已高，又過(guò)不慣城里生活的母親有一個(gè)幸福的晚年，許世友重任在肩、軍務(wù)繁忙，不能回鄉(xiāng)侍奉，經(jīng)過(guò)慎重的思考后，他決定讓兒子許光代其盡孝，遂將其調(diào)回新縣家鄉(xiāng)工作。只有從大忠大孝、大仁大義這樣的視角去看待這對(duì)傳奇父子的傳奇人生，我們才能真正理解他們這種“共產(chǎn)黨人對(duì)用熱血和生命支持過(guò)他們的老區(qū)人民深情報(bào)答”的高尚行為，才能真正懂得他們赤誠(chéng)回報(bào)“紅土地上人民群眾”的赤子情懷。無(wú)論時(shí)代怎樣變遷，無(wú)論形勢(shì)如何變化，無(wú)論環(huán)境怎樣復(fù)雜，許光始終如一，堅(jiān)守初衷。二、找出文章中的修辭方法及有關(guān)句子。教學(xué)重點(diǎn)：將書(shū)中的人物列出來(lái)，找工作關(guān)系的聯(lián)系，身份的聯(lián)系的事件的聯(lián)系。他倆都是長(zhǎng)征前留在家鄉(xiāng)、全國(guó)解放后找到父親的。這些人和事吸引了作者，正是了解了這些革命后代特有的經(jīng)歷，才有了《閃閃的紅星》。二、領(lǐng)略本文以速緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國(guó)水墨畫(huà)般的寧?kù)o、淡泊、簡(jiǎn)約的意境。1．影片概況1982彩色片(寬銀幕)中國(guó)上海電影制片廠攝制導(dǎo)演：吳貽弓編?。阂撩?根據(jù)林海音同名小說(shuō)改編)主要演員：沈潔(飾小英子)鄭振瑤(飾宋媽)張閩(飾秀貞)張豐毅(飾小偷)袁佳奕(飾妞兒)嚴(yán)翔(飾英子父)洪融(飾英子母)徐才根(飾馮大明)本片獲1982年馬尼拉國(guó)際電影節(jié)最佳故事片金鷹獎(jiǎng)，中國(guó)電影家協(xié)會(huì)金雞獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演、最佳女配角獎(jiǎng)劇情簡(jiǎn)介兩匹駱駝馱著沉重的煤袋，在主人的牽引下緩緩地行走在胡同里，向前轉(zhuǎn)彎，又向北走去。秀貞在小英子面前蹲下來(lái)淡淡一笑說(shuō)：“我的小桂子。英子很生氣，一下子竄到伙計(jì)面前，奪過(guò)碗說(shuō)：“憑什么！”然后又把碗交給妞兒。小英子曾聽(tīng)換洋火的人對(duì)宋媽講，秀貞原來(lái)與到她家租房住的大學(xué)生好上了，可大學(xué)生被警察抓走了，這時(shí)秀貞已懷孕，不久一個(gè)女孩出生了。有一天妞兒告訴小英子：她的爹媽都不是親的，她是被人從齊化門(mén)撿來(lái)的。于是，她轉(zhuǎn)到妞兒身后，撥開(kāi)妞兒的小辮兒，只見(jiàn)有兩道很深的傷痕一直延伸到頭發(fā)根里，她認(rèn)定妞兒就是小桂子?！毙阖懸航兴龐專焊袆?dòng)了，輕輕地叫了一聲，秀貞不由地眼淚奪眶而出?！比缓笞约号肋^(guò)斷墻，跳了進(jìn)去。小英子問(wèn)爸爸，賊干嘛要偷人家的東西，爸爸回答：“他要吃飯，可又沒(méi)錢(qián)。小英子回到家后聽(tīng)宋媽說(shuō)，昨夜又鬧賊了，隔壁張家丟了30多件??幾天后英子再一次來(lái)到斷墻，見(jiàn)到那人，兩人聊起天來(lái)?！蹦侨松钋榈貙?duì)英子說(shuō)：“小妹妹，將來(lái)總有一天你會(huì)分得清的。小英子放學(xué)回家，看到人們叫喊著跑向斷墻那邊，說(shuō)賊逮著了。”英子又問(wèn)，“你家丫頭子呢?”宋媽說(shuō)：“丫頭子呀，給人帶著哩！”英子說(shuō)：“那為什么不自己帶?為什么到我家當(dāng)老媽子，為什么掙得錢(qián)又給人家去?”宋媽答道：“說(shuō)了你也不懂。林海音簡(jiǎn)介影片鑒賞影片《城南舊事》以一個(gè)六歲的小女孩——小英子為主人公，紀(jì)錄了她的所見(jiàn)、所聞、所感。秀貞的瘋折射著政治斗爭(zhēng)的血腥迫害，折射著封建文化權(quán)力對(duì)女性自由意志、對(duì)無(wú)辜幼小生命的殘酷摧殘。宋媽全身心地疼愛(ài)、養(yǎng)育著小英子姐弟倆，卻將自己的兒女棄于鄉(xiāng)下，由他人代管。為達(dá)此目的，創(chuàng)作人員堅(jiān)持用小英子的低視角拍攝，全片60％以上的鏡頭是小英子的主觀鏡頭，基本上做到凡是英子看不到的東西不拍，然后讓英子按照她自己的性格邏輯，按照她自己對(duì)人世的理解不斷地提出問(wèn)題。天真善良的幼小心靈與黑暗現(xiàn)實(shí)互相襯托后造成的巨大反差，是這部影片顯得豐實(shí)厚重的關(guān)鍵之筆。用攝影機(jī)描寫(xiě)和敘述主人公與周圍的人們一個(gè)個(gè)相識(shí)交友，然后又一個(gè)個(gè)離別分手。影片結(jié)尾英子伏在馬車上漸漸遠(yuǎn)去的疊印鏡頭，都渲染著離別的哀愁。第三種重復(fù)是節(jié)奏的重復(fù)。影片之所以具有極大的情緒感染力，還由于導(dǎo)演有意識(shí)地運(yùn)用電影藝術(shù)各種元素的綜合力量。正如導(dǎo)演所說(shuō)：“很難設(shè)想，如果沒(méi)了小油雞、小秋千，觀眾只會(huì)憑妞兒的傷痕同情她；很難設(shè)想，沒(méi)有寫(xiě)信，唱兒歌，喂藥，送丈夫等等，觀眾只會(huì)憑宋媽失去兒女同情她。天之涯，地之角，知交半零落，一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。五、布置作業(yè)。今天我們學(xué)習(xí)的課文《城南舊事》的主人公英子就是一個(gè)愛(ài)觀察世界的人，現(xiàn)在我們就跟著英子一起來(lái)看看她眼中的世界是怎樣的。京華古都的城垛頹垣、殘陽(yáng)駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。這些故事都是通過(guò)小英子純真無(wú)邪的眼睛，以“淡淡的哀愁，沉沉的相思”為情感線索，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的一個(gè)個(gè)的故事。對(duì)于氣氛的渲染，更是她的拿手好戲。50多年過(guò)去了，如今遠(yuǎn)離北京的游子，對(duì)這一切依然情意繾綣。不一會(huì)，她又到別處去玩，路上碰見(jiàn)一個(gè)瘋女人秀貞。妞兒把醬碗遞給伙計(jì)，伙計(jì)盛滿了醬，妞兒伸手去取，可伙計(jì)又收了回去，要她唱段小曲兒，妞兒不作聲，快要哭了。”別的小孩都怕瘋子秀貞，可小英子卻總到秀貞那兒去玩，秀貞一直把小英子看作自己死去的女兒小桂子。”妞兒總來(lái)找