【正文】 做小老師教給其他同學(xué)，在注意傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的同時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向。準(zhǔn)備好以后，請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)上來(lái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，不斷改進(jìn)。在學(xué)生充分讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)美麗的小路不見(jiàn)了的看法，自己打算怎么辦？既培養(yǎng)了學(xué)生的正確態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。故事開(kāi)始，學(xué)習(xí)“兔姑娘和鹿先生怎樣從小路上走過(guò)”這部分時(shí)，讓學(xué)生先看看書(shū)，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們表演，“兔姑娘”和“鹿先生”是怎樣走出來(lái)的，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)他們演得像不像，準(zhǔn)不準(zhǔn)確，為什么。他們走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的情感世界，通過(guò)體驗(yàn)（表演）進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中的角色，讓學(xué)生覺(jué)得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。通過(guò)畫(huà)面與旋律的融入，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐滿，更具有情感的渲染力。這篇課文對(duì)于一年級(jí)孩子而言，雖然篇幅較長(zhǎng)，但感情十分鮮明（贊美鮮花盛開(kāi)的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復(fù)美麗的小路）。鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。”此時(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。二、記一記《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：一、讀一讀“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也很高。然后通過(guò)練習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)記下來(lái)。在教學(xué)時(shí)我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過(guò)識(shí)字關(guān)。備課時(shí)，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。預(yù)設(shè)課堂容量較大，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時(shí)有一些問(wèn)題匆忙解決，甚至是老師自己自問(wèn)自答了。備課不夠充分。這說(shuō)明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說(shuō)下去，反問(wèn)“為什么你覺(jué)得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來(lái)進(jìn)行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源。二、課文教學(xué)上在指導(dǎo)朗讀上，我沒(méi)能引導(dǎo)到位。在識(shí)字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。在小老師環(huán)節(jié)上，我請(qǐng)的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字，但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。而在第一課時(shí)上，我把重點(diǎn)放在“感受美麗的小路”上，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到小路的美麗。第三步，出示字卡，通過(guò)開(kāi)火車、隨機(jī)抽取字卡等方法鞏固孩子們的識(shí)字。第二步：請(qǐng)幾個(gè)讀得比較好的小老師上臺(tái)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。在識(shí)字教學(xué)上，我分三步進(jìn)行?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思14我把這篇課文分為三個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)置的：認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?！”的時(shí)候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。只有通過(guò)滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，感悟形象，受到情感熏陶。后來(lái)的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來(lái)， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！焙髞?lái)，朗讀時(shí)，孩子們推薦“花花綠綠、長(zhǎng)長(zhǎng)、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的39。一開(kāi)課，我在黑板上開(kāi)辟了一個(gè)欄目：詞語(yǔ)收藏夾 。3 既積累又激勵(lì)積累是低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問(wèn)題?！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟??！”“小路不見(jiàn)了！”“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。2 激發(fā)想象閱讀任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫(huà)面，會(huì)取得意想不到的效果。”瞧，孩子們?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候，學(xué)生們有的說(shuō)：“小鹿在給小路洗澡。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的花形字卡、畫(huà)一畫(huà)美麗的小路等等，當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)著展示設(shè)計(jì)的字卡時(shí)，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時(shí)，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時(shí)，他們的心靈早以浸潤(rùn)在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要。這堂課的教學(xué)也許會(huì)成為我“教師”路上的又一個(gè)起點(diǎn)?！袄ⅰ钡氖墙虒W(xué)這么多年，被教參牽著鼻子走，從來(lái)沒(méi)有仔仔細(xì)細(xì)去研究過(guò)“教什么”、“怎么教”?；蚴蔷腿攀?，只認(rèn)字?！拔颉钡氖瞧綍r(shí)我只注重了讓學(xué)生“識(shí)字”。感嘆句的學(xué)習(xí)因?yàn)槲易约簩?duì)于教學(xué)目標(biāo)的不明確，所以教學(xué)結(jié)果也不明確。從達(dá)成效果看，在教學(xué)中老師沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，只注重了部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。語(yǔ)文本體性教學(xué)反思。從達(dá)成效果看，學(xué)生對(duì)于生字的讀音掌握較好。在教學(xué)中，我通過(guò)讀輕聲的詞語(yǔ)，相機(jī)引出生字，一方面避免了枯燥地集中識(shí)字，另一方面了解了學(xué)生提前識(shí)字情況。學(xué)生已經(jīng)形成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。各種內(nèi)心感受所用的句式不一樣，朗讀的語(yǔ)氣不一樣，因?yàn)閷W(xué)識(shí)淺薄又疏于研究，在這里應(yīng)該使一年級(jí)的學(xué)生對(duì)感嘆句掌握運(yùn)用到哪個(gè)程度，如何定位這一教學(xué)目標(biāo)，至今還是一片茫然。識(shí)字可分散到兩課時(shí)，既可以減輕學(xué)習(xí)壓力，又能更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。分角色朗讀課文。會(huì)說(shuō)像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語(yǔ)。抓住小路的“美麗”，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣，并練習(xí)說(shuō)感嘆語(yǔ)氣的句子。通順、流利地朗讀課文。一、教學(xué)目標(biāo)的定位本篇課文的識(shí)字量較大，課文內(nèi)容較長(zhǎng)。課后練習(xí)中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問(wèn)句，感嘆句的朗讀比較練習(xí)。本篇課文，講述了一個(gè)環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前美麗的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：“美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。如：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路??！”鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路??！”兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”鴨先生也叫起來(lái)：“天哪！我的美麗的小路呢？”他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。《美麗的小路》這篇課文講的是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。首先，比較讀。不同個(gè)性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長(zhǎng)，讓學(xué)生先進(jìn)行練讀，這樣在朗讀課文的時(shí)候就熟練多了。因此在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候就不需要花很多的力氣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力。教學(xué)本課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)習(xí)詞組低年級(jí)學(xué)生識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思11《美麗的小路》這篇課文是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。三、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè)在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。具體表現(xiàn)如下：一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。《美麗的小路》教學(xué)反思10在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會(huì)有意想不到的收獲?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的39。于是，我說(shuō)“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們?cè)谙鹿?jié)課再來(lái)進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過(guò)。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。又有的說(shuō)：“我們還可以輪流看護(hù)小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說(shuō)完，緊接著一個(gè)孩子又站了起來(lái)：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭(zhēng)論不休，我說(shuō)：“大家想想，我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個(gè)人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”?！靶÷罚闾懒?，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開(kāi)心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑　焙⒆觽兿肓讼?，有的說(shuō)：“我們可以安排好值日生，每天清掃。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問(wèn)題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見(jiàn)解讓學(xué)生自己評(píng)，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。每個(gè)人都是愛(ài)美麗的事物。太可怕了。很慶幸這是一堂公開(kāi)課。我所能告訴他的，應(yīng)該是“其實(shí)你心里還是期望有一條美麗的小路的。他所說(shuō)的心情好，只是遇見(jiàn)了另一條美麗小路的反映而已。啊！原來(lái)孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。還是那句話，一定有原因。（現(xiàn)在想想是不是太嚴(yán)重了，呵呵）當(dāng)時(shí)仍然上著課，說(shuō)著話，但腦子實(shí)在是高速運(yùn)轉(zhuǎn)了好長(zhǎng)時(shí)間，想了很多問(wèn)題?！拔业男那楹芎?！”當(dāng)時(shí)我心里疙瘩了一下，當(dāng)然不忘問(wèn)一句：“為什么呢？”我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。這些意外，絕對(duì)不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學(xué)生爆笑一團(tuán)的答案?？吹角袼诜e極舉手的樣子，我也忍不住叫了他?！薄拔矣X(jué)得很難過(guò)，小路好臭阿，再也不美了。《美麗的小路》教學(xué)反思8上《美麗的小路》第一課時(shí)，試教了兩個(gè)班。如，在課文分角色朗讀的時(shí)候，我一看時(shí)間不夠，就草草地收?qǐng)?。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。這一系列的過(guò)程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤?，所有的知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過(guò)自身的努力而完成。三、隨時(shí)滲透，課外延伸對(duì)新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)都有語(yǔ)文。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過(guò)找課文中的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了，也趕來(lái)幫忙?？墒沁^(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。”四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神?！倍嗪玫拇鸢秆?孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。蘇暢說(shuō)：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。amp。